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举办“全国幼儿园教师舞蹈培训班”邀请函

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维普资讯 http://www.cqvip.com   ’ 促 进 学 生 整 体 发 展 需 要 处 理 的 八 对 平 衡 关 系  课 程要 指 向 于人 的灵 性 的培 养 ,还需 要  5定 性 评 价 和 定 量 评 价 的关 系 : 性 评  . 定 求 得人 的 智力 、 体和 灵 魂发展 的平 衡 , 身 绝不  能 偏 向于其 中一点 。 约翰 ? 勒列 举 了促 进学  米 价 弥 补 了传统 的依 赖 量 化形 式 评 价 的不 足 ,   表 现评 定 和真 实评 定等 定性 评 价方 式 应该 被  生 整体 发 展需 要 处理 的八 对平 衡 关 系 :   1个 人 与 小 组 的关 系 : 有 的 教 学 强 调  . 原 个 人 竞争 而不 强 调小 组 合作 ,现 在 还应 关 注  人 , .址 ‘   址 山 址 八  .. 加 I ^ -- -" t  n 士 一   广 泛 倡导 。   6技 巧 与 观 念 的 关 系 : 程 编制 由于 过  . 课 于注 重技 巧 和教学 策 略 ,从而 忽视 了更 大范  田 ^ ^  柑 爪   曲   ^,  I 窑 t I   壮 1 1= I - -  - 叁   I 】-   H …   ’   …   …   …   … … … ’ …  ’ … 一 ~  … … … 一 ’   者结 合 , 能使 学 习更有 效 。 才   的平 衡 就是要 求 所有 的技 术都 应 与促 进 儿童  2内容 与过 程 的 关 系 : 去 内容 的记 忆  . 过 整体 发展 的 观念 紧密 相联 。   蒋  经速 学的更关学的界 告.与习去由被验报 的 课要我 ,注习世 所 价学的系学,和 飞 程求 点知 爆过  纠我 乎 了于测是 常发 习们加 的 和 , 7,几失 :习别自 是展 重 识 炸程 评 们 关对 特   缠 引导学生学会学习。   3知 识 与想 象 的 关 系 : . 知识 是 建 构 的 、 未  决的, 不是 现成 的 、 固不 变 的 。知 识 依存 于  凝 我 们 的诠 释能 力 、 建构 能力 , 这 两者 都 需要  而 然的、 有机的学习的关注 。 儿童应该通过环境  的 自然 反馈 来学 习 , 如果 课 程为考 试 所 驱 动 ,   那 么学 习就 有变 得 机械 和 与 己无 关 的危 险 。   8技 术 与 方 案 的 关 系 : 术 只 能 作 为辅   . 技 想 象 。 过连 接 知识 与想 象 , 通 我们 能 够使 知识  富有 生机 , 想象 在具 体 情境 下 富有 依据 。 使   4理 性 与 直 觉 的关 系 ; 有 的 课 程 体 系  . 原 和 文 化 强 调 解 决 问 题 的 理 性 方 式 和 线 性 方  助 工具 , 不能 作 为 目的 。 而 我们 需要 将 技术 置  于 特定 的背景之 中 ,使 学 生研究 更 宽 泛 的问  题 方案 或 规划 。一 种技 术 取 向的课 程 只 能造  就一种 目光短 浅 、 缺乏 创见 的课 程 。   法 。 灵性 的课 程需要 理 性 和直觉 的结 合 , 而 加  强 两 者 的联 系将 极 大 地 丰 富 学 生 的 思 维 能 力 。 果二 者分 离 , 如 很可 能 使思 维过 于 贫瘠 和  机械 或 者过 于散 漫 和轻 率 。   — —

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