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谈《水浒》的人物和结构


《谈〈水浒〉的人物和结构》教案
长春市第一中等专业学校 刘伟娜

[教学目标]1.诵读全文,理清文章思路,把握文章主旨。
2.学习叙、析、评三者结合的评述方法。 3.了解文学评论的基本特点和写法。 4.懂得运用阶级分析法评价文学作品。

[教学重点]学习叙、析、评三者结合的评述方法。 [教学难点]懂得运用阶级分析法评价文

学作品。 [教学方法]1.讲授法
2.研讨法 3.比较分析法

[课时安排]二课时 [教学过程]

第一课时

一、明确目标 1.简介文学评论的知识。 2.简介作者及作品。 3.诵读全文,理清文章思路,把握文章主旨。 二、教学步骤:导、介、读。 1.导入新课(幻灯片 3)

(1)歌曲导入:播放电视剧《水浒传》主题曲《好汉歌》 。 (2)图片导入:投影《水浒》部分人物图片。 2.简介知识 (1)简介文学评论的知识(参见课本第 75 页和此文后面的补充材料) (幻灯 片 4) (2)简介作者(幻灯片 5) 茅盾(1896-1981)原名沈德鸿,字雁冰,浙江桐乡人。中国小说家,文学 家,社会活动家。1927-1928 年第一次用茅盾作笔名发表了中篇小说《幻灭》 (是 茅盾《蚀》的三部曲之一) 。1932 年完成长篇小说《子夜》 ;此外发表了《林家铺 子》《春蚕》 、 (是茅盾的《农村三部曲》之一) 。1941 年创作长篇小说《腐蚀》《霜 、 叶红于二月花》 ,剧本《清明前后》等。茅盾是“五四”新文化运动的先驱者之一, 是我国革命文艺奠基人之一。 (3)简介《水浒》内容(幻灯片 6) 要点提示: (1) 《水浒》是我国历史上第一部以农民起义为题材的章回体长篇小说。 (2) 《水浒》是在人民群众长期创作的基础上,经过作家整理加工而成。 (3) 《水浒》主题: “官逼民反” 。 (4) 《水浒》在人物描写和结构安排上的特色。 3.整体感知——读 (1)学生阅读“自读提示” ,理解本文的要点。 (幻灯片 7) (2)组织学生快速阅读课文,理顺课文结构。 (幻灯片 8) 明确:全文共 8 自然段可分为三个部分: 第一部分(1-4 段) ,谈《水浒》在人物描写方面的特点; 第二部分(5-7 段) ,谈《水浒》的结构特点; 第三部分(8 段) ,着重谈为什么选人物描写和结构进行评论。 (3)讨论:文中从哪些方面评价《水浒》中的人物描写的特点?(幻灯片 9)

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明确:①善于从阶级意识去描写人物的立身处事。 ②由人物本身的行动去说明人物。 (4)讨论:作者认为《水浒》的结构特点是什么?(幻灯片 10) 明确:①整体不完整,不是有机的结构。 ②从一个人物的故事看来, 《水浒》的结构是严密的,甚至也是有机的。 三、课堂小结 本节课简要了解了文学评论和《水浒》的相关知识。在自读的基础上,理清 文章思路,概括文章主旨,并初步了解了作者指出的《水浒》人物描写和结构的 特点。下节课我们将具体分析文章的内容和评述方法。 四、布置作业,阅读课文第 2、3、4 段以林冲、杨志、鲁达为例,来分析《水 浒》中人物描写特点。 (幻灯片 11)

林冲 遭遇 个性 出身

杨志

鲁达

第二课时

一、明确目标 1.具体分析《水浒》在人物描写上的两大特点。 2.具体分析《水浒》在结构上的特点。

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3.学习品味叙、析、评三者结合的评述方法。 二、教学步骤:自主、合作、探究。 1.自主学习:复习,归纳。概括出《水浒》在人物描写和结构上的特点。 (幻 灯片 13) 2.合作学习:教师以问题链的形式,引导学生在细读课文基础上,具体分析 人物描写和结构上的特点。 (幻灯片 14、15) A.阅读讨论文章第一部分(1~4)思考:这一部分主要论点是什么?作者采 用了什么论证方法?文章是如何分析人物描写的特点? 明确:主要论点: (1) 《水浒》善于从阶级意识去描写人物的立身行事。 运用比较的方法分析人物(可引导学生根据第一课时作业得出结论) : 林冲:求苟安而不得安 杨志:想往上爬未能爬上 鲁达:要除尽天下不平事而终不能实现 (2)由人物本身的行动去说明人物。 在情节发展中显示人物的个性,不是静止的描写说明。 运用举例法和比喻论证的方法: 一个人的出现 远 —— 近 局部——整体 教师总结:随着故事的进展,在矛盾的冲突 变化之中,人物显现不同的个性。

B.阅读讨论文章第二部分(5~7)思考:这一部分的主要论点是什么?(抓 住关键语句和关联句)作者如何分析林冲和杨志的情节安排? 明确: 主要论点(1)整体不完整,不是有机的结构。 (2)从一个人物的故事看来, 《水浒》结构是严密的,甚至也是有 机的。

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教师阐述“严密”而“有机” :各自独立自成整体的故事,在结构上有一些共 同的特点:①故事的发展前后勾联,一步紧一步,但又疏密相同,摇曳多姿。② 善于运用变化错综的手法,避免平铺直叙。 此部分要求学生在熟悉课文的基础上,分组口述“林冲”和“杨志”的情节 安排,运用比较分析的方法得出结论。 写林冲:时松时紧,曲折有致,腾挪跌宕,逐步推进。 写杨志:一正一反,螺旋上升(纵横开合) 3.探究学习:阅读讨论文章第三部分(第 8 段) ,说明作者为什么要以人物 和结构作评论的中心?(幻灯片 16) 明确: (1)从大处看 (2)基于作者的主观认识:作者认为这两个方面《水浒》比《红楼梦》 强些。“我的偏见” ( ) 三、文章评论方法(幻灯片 17) 讨论并归纳:作者在评论时,紧密结合原书中的具体例子进行分析,通过分析 得出结论。充分体现了叙、析、评三结合的评论方法。 作者为什么采用叙、述、评相结合的论证方法? 提示:这是由论述的内容所决定的。 (1)要论述人物的面目各异,遭遇不同,思想意识不同,阶级出身不同,这 就不能不用比较举例的方法。 (谈人物) 。 (2)要论述结构上的共同特点,在情节结构上摇曳多姿,在细节描写上错综 变化,也不能不以多例比较,以见其闻。 (谈结构) 四、拓展延伸(幻灯片 18) 《水浒》用白话塑造了“同而不同”的英雄群像,试用比较分析的方法,评 论以下两个题目: 1.鲁智深和李逵性格的异同点; 2.评价武松打虎,李逵杀虎和二解争虎三个情节描写的异同点。

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五、课堂小结 本节课我们重点分析了作者对《水浒》人物描写和结构上所论述的观点,归纳 总结了文章所采用的叙、述、评三结合的评论方法。学习本课使同学们了解了作 者运用马克思主义的观点观察问题和用阶级观点分析人物,对今后评价分析文学 作品有指导意义。 六、创新作业(幻灯片 19) 1.说一说 选择一部你最喜欢的文学作品,比如:吴承恩的《西游记》 ,金庸小说片断, 说说其中人物描写有什么特点。 2.写一写 选一篇喜爱的散文,从艺术角度加以评析,标题自拟。 3.画一画 学生发挥专业特长,选取《水浒》中的一位人物,为他画一幅肖像。 七、补充知识(仅供教师参考) 评论型议论文可分为:思想评论、文艺评论、学术评论、政治评论。 关于文艺评论的特点和写法,可结合知识短文《文艺评论的特点》和课文来 谈。 1.定义 文艺评论,是对文艺现象进行分析评价的文章。它的任务,主要是评论文艺 家的创作得失,总结艺术经验和规律,帮助读者或观众提高阅读、鉴赏能力,促 进文艺事业的发展。 评论的对象,或为作品的思想内容和艺术特色,或为文艺家的全部创作,或 为某一文艺现象。 2.特点 (1)实事求是,见解精辟。这就要求以科学的文艺理论为指导,分析问题客 观,有个人深切的体会,而不是人云亦云,泛泛而读。

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(2)叙议结合,评析结合。 “叙”与“议”的关系,实际上是论据同论点, 材料同观点的关系, “叙”是为“议”服务的; “析”与“评”的关系,实际上是 议同论点(或结论)的关系, “析”是为把“叙”“议”结合在一起的探究、分析, 、 “评”是发表自己的看法,表明自己的观点。 (3)表达准确、周密、形象。因为评论的对象是文艺,文艺评论应讲究适当 的文采。 3.写法 (1)抓点。要选择恰当的评论点。可根据作品的特点、现实的需要和自己的 体会,确立评论的中心。这解决的是角度的问题。 (2)评析。要理清评析的要点,确定从哪些方面阐述,采用什么方法阐述。 这解决的是内容和方法的问题。 (3)布局。要建立与内容、写法相应的结构框架。或用“总一分—总”的格 局,或用“叙—析—评”的模式。这解决的是结构的问题。

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