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《记念刘和珍君》说课稿1


纪念刘和珍君说课稿
061 周鑫 一、说教材 (一) 教材所处的地位和作用 高中语文新课程必修五本书中,仅设有 2 个单元的现当代散文。必修一的第三个单元是写人 记事的散文;必修 2 第一单元是写景状物的散文。共有 6 篇文章, (纪念刘和珍君) 《小狗包 弟》 《记梁任公的一次演讲》 《荷塘月色》 《故都的秋》 《秋绿记》〈纪念刘和珍君〉是学生进 ) 入高中学习的第一

篇写人记事散文。 相对于老教材,所选散文篇章比例有所下降。那么这就要求教师通过课本所选经典篇章的学 习,将使学生学会散文鉴赏的方法,从而步入散文鉴赏的规律之门。 本课是散文鉴赏的起始课,对后面的散文教学有着领启、示范作用。通过学习本文,将使学 生学会散文鉴赏的方法,培养人文意识,进而阅读名家名篇,从而步入散文鉴赏的规律之门。 因此,以开放的思维,以现代的教育模式来学习本文,将对散文的学习产生良好的导向作用。 (二) 教学目标及确定依据 依此学情,根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求,结合 本文的特点,确立教学目标如下: 1、 整体感知课文,理清文章的思路。感知课文七部分之间的关系。 2、 了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法,体会作者其中的情感。 3、 局部探讨课文,体会重要语句的深刻含义。 4、 学习爱国青年学生高度的社会责任感和勇敢精神,感受鲁迅刚正不阿的性格和高度的社 会责任感。 (三) 教学重难点及确定依据 教学过程中学生是主体,教师是主导,考虑到学生原有的基础,现有的困难以及学习上的心 理特征,从而针对性的确立学习的重难点。 1、理清作者思想感情发展的脉络; 2、难点是夹叙夹议的方法; 3、关键语句的理解。 二、说学法 (一)学情分析 编者编排这些文章是希望通过阅读这些文章,要透过对人和事的描写,仔细揣摩人物的言 行、心理,体察人物的个性、情操,看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价,如何 在叙事中或隐或显的情感倾向。要注意文章中哪些地方最能触动你的心灵,哪些地方让你过 目不忘,想想这是为什么。这可能就是作品的亮点,不妨加以圈点批注,认真揣摩。 对于我校高一的学生,学习本课要达到编者的目的,是比较的困难。学生对于这个“割裂” 的文章形式,不宜接受。所以怎样引导学生先理顺文章内容,由浅入深,透过文章对人和事 的描写,揭示作者多要表达的思想感情成为一个难点。 (二) 学法指导 教是为了不教,学法应贯穿于整个教学过程。 ⑴指导学生自主学习。 ⑵组织学生合作学习,最大限度的使学生都能参与教学活动,通过讨论,发现学生独特的个 性,创造性的思维。 ⑶引导学生进行探究学习,关注学生思考问题的深度和广度,养成质疑探究的习惯。 ⑷“得法于课内,得益于课外”,指点学生拓展延伸,课外阅读名人名篇,强化鉴赏能力和

写作能力,为高考作好准备。 三、说教法 如何突破重难点是本课的关键。 ⑴从学情出发,注重“高视角,低起点”循序渐进合理科学的分解重难点,安排两课时,第 一课时“整体感知,理清思路”,突出“感”字。第二课时“动态阅读,迁移应用”,突出 “悟”字。以确保学生一课一得。 ⑵依据美国心理学家达菲“阅读策略教学”安排阅读三步骤 (习得知识——拓展延伸——迁 移应用) 。 ⑶利用多媒体直观教学手段,加大课堂信息量,以适应信息时代的变迁,同时加大随堂训练 的容量,以适应高考的分量。 ⑷依据“归真、求美、移情”的心理过程,调动学生的情感因素,让课堂焕发生命的活力。 四、说教学过程 课文有七节构成,学生在理解过程的时候,难免理不清头绪。因此我依照我们认识的基本规 律,采用“挈领法”。 (一) 整体把握课文内容,引导学生学习文章的写作思路。 提问:课文的题目是《纪念刘和珍君》 ,那么请阅读课文,看看课文的哪些部分是写刘和珍 的,请为刘和珍写一篇小传。 通过这个问题的讨论学生就会把文章中的信息从新组合,把有关人物点点滴滴总结在一起。 从而把人物形象丰富话。 通过写小传,学生明晰了刘和珍有哪些事迹,之后让学生思考从这些事迹,认识刘和珍是怎 样的一位青年?大概应抓住以下事迹: 预定莽原(追求真理) “风潮”领袖(敢于反抗) 虑及母校(有远见,有革命责任感) 府门喋血(勇敢坚强、勇于抗争) 难中救助(从容善良) 在此基础上,水到渠成的提问到,“始终微笑”的这样优秀的学生却遇害了,每人个人的内 心会怎样? 悲!这种情感贯穿全文。 在悲愤之后,我们就会追问,这样好的学生是谁杀的?是反动政府。被害之后,反动文人还 进行毒辣的“污蔑”。对于这些,我们抱有的感情是什么? “愤”!通览全文,作者的“悲”和“愤”两股情感的烈焰无处不在在燃烧。 这种悲愤的情感,即记述刘和珍君是课文的那几部分?一到五部分,那么六七两部分讲什么 内容呢? 这样把授课内容转到第二部分,揭示这次事件的教训和意义。 这里需要指导学生怎样分析作者对待关于惨案意义的问题。 鲁迅先生的深刻之处就在于就有肯定,又有否定。在肯定青年的血没有白流的同时,冷静地 总结血的教训,告诫斗争者要改变斗争方式。 (二)局部探讨,体会重要语句的深刻含义。 如果说通过梳理,对文章整理的理解不难的话,对于文章个别语句的理解,确实难的。品读 下面的例子:1、真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛 者和幸福者? 1、 惨象,已使我目不忍视了;流言,尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰亡 民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。 2、 当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候,这是怎样的一个惊心动 魄的伟大呵!中国军人的屠戮妇婴的伟绩,八国联军的惩创学生的武功,不幸全被这几缕血

痕抹杀了。 3、 我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外。 4、 以我的最大哀痛显示于非人间,使它们快意于我的苦痛, 5、 在文中作者提到了几类人,“真的猛士”“庸人”“无恶意的闲人”“有恶意的闲人” 等几类人,分别指什么人?对每一类的人作者表达了什么样的精神? 6、 作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”,另一方面又说“可是我实在无话 可说”,类似的话还有一些,找出来认真体会,看看前后是否矛盾。作者的感情是怎样发展 的。 另外也可以让学生自己提出还不理解的内容,可以让学生先互相探讨,然后老师引导理解。 (三) 在整体加局部理解之后,拓展练习: 1、假如给刘和珍君烈士塑像,你会有哪些设想? 2、请根据你的理解,为刘和珍君写一幅挽联。 (二) 作业布置 写一则“三·一八”简讯。 板书设计


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