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《影响高中数学成绩的原因及解决的方法》

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《影响高中数学成绩的原因及解决的方法》 有人这样形容数学:“思维的体操,智慧的火花”。在当今知识经济时代,数学正 在从幕后走向台前,它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值,推动 了社会生产力的发展。数学是人类文化的重要组成部分,已成为公民所必须具备 的一种基本素质。 数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的 作用。作为衡量一个人能力的重要学科,从小学到高中

绝大多数同学对它情有独 钟,投入了大量的时间与精力。然而并非人人都是成功者,许多小学、初中数学学 科成绩的佼佼者,进入高中阶段,第一个跟头就栽在数学上。很多学生很想学好数 学,可就是数学成绩提不高,最怕见高中数学老师。这种“惧怕”高中数学的现象目 前是比较普遍的,应当引起重视。当然造成这种现象的原因是多方面的,本文仅就 从学生的学习状态方面浅谈如下: 面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者,笔者对他们的学习状态 进行了研究、调查表明,造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面。 1、被动学习。许多同学进入高中后,还像初中那样,有很强的依赖心理,跟随 老师惯性运转,没有掌握学习主动权。表现在不定计划 ,坐等上课,课前没有预习, 对老师要上课的内容不了解,上课忙于记笔记,没听到“门道”。没有真正理解所学 内容。 2、 学不得法。 老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉,剖析概念的内涵,分析 重点难点,突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课,对要点没听到或听不 全,笔记记了一大本,问题也有一大堆,课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的 联系,只是赶做作业,乱套题型,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿,死 记硬背。也有的晚上加班加点 ,白天无精打采,或是上课根本不听,自己另搞一套, 结果是事倍功半,收效甚微。 3、不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学,常轻视基本知识、基本技能和 基本方法的学习与训练 ,经常是知道怎么做就算了 ,而不去认真演算书写 ,但对难 题很感兴趣,以显示自己的“水平”,好高鹜远,重“量”轻“质”,陷入题海。到正规作业 或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。 4、进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比,知识的深度、广度, 能力要求都是一次飞跃。 这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准 备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在闭区间 上的最值问题, 函数值域的求法,实根分布与参变量方程 ,三角公式的变形与灵活 运用,空间概念的形成,排列组合应用题及实际应用问题等。客观上这些观点就是 分化点,有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容 , 如不采取补救措施 ,查缺补 漏,分化是不可避免的。 高中学生仅仅想学是不够的 ,还必须 “会学 ”, 要讲究科学的学习方法 , 提高学 习效率,才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况,教师应当采取以加 强学法指导为主,化解分化点为辅的对策: 1、加强学法指导,培养良好学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前 自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方 面。 制定计划使学习目的明确 ,时间安排合理,不慌不忙,稳扎稳打,它是推动学生 主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行,既有长远打算,又有短 期安排,执行过程中严格要求自己,磨炼学习意志。 课前自学是学生上好新课,取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养 自学能力,而且能提高学习新课的兴趣,掌握学习主动权。自学不能搞走过场,要讲 究质量,力争在课前把教材弄懂,上课着重听老师讲课的思

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