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初中数学说课评价标准

时间:2016-06-14


初中数学说课评价标准 说课要以国家颁布的“数学课程标准(实验)”为基本依据,贯彻“以学生的 发展为本”的学科教育观, 重点对“教什么”、 “怎样教”和“为什么这样教”进行阐述, 既对教学中如何根据内容选择恰当的教学方式与方法, 如何发挥学生的主动性和 积极性,如何激发学生的学习兴趣,如何引导学生的自主活动与独立思考,如何 搞好“双基”教学,如何提高学生的数学能力,如何加强创新精神、实践能力以及 理性精神等的培养等等,进行阐述。 说课评价标准包括如下几个方面: 1、背景分析 ⑴学习任务分析。 正确说明本节课的核心概念、数学思想方法及相关知识的联系,明确教学重 点。 ⑵学生情况分析。 正确说明学生已有认知结构与新内容之间的关系, 明确学生学习可能遇到的 难点。 2、教学目标设计 正确阐述通过教学, 使学生在双基、 能力和理性精神等方面所能得到的发展, 并说明其依据。 3、课堂结构设计 正确说明如何根据教学内容(如概念、原理、例题、练习、数学应用、研究 性学习等)的性质,按数学知识的逻辑顺序选择恰当的课堂结构,安排教学活动 顺序。 4、教学媒体设计 正确阐释如何根据教学任务以及学生学习需要,选择恰当的教学媒体。 5、教学过程设计 说明设计怎样的问题系列, 激发学生的学习兴趣,引导学生开展积极主动的 数学思维。 说明如何根据学生实际提供适度的学习指导。说明如何安排变式训练 和知识应用,巩固知识,加深对数学本质的理解。说明如何安排反思活动,引导 学生归纳、总结并概括本节课的学习内容。 6、评价设计 说明如何进行教学效果评价,如何据评价结果进行教学反馈、调节。 7、说课时间:不超过 20 分钟。 初中数学说课比赛评分表 内 容 权重分 记 分 备 注 教材背景分析 10% 10 教学目标设计 10% 10 课堂结构设计 15% 15 教学媒体设计 15% 15 教学过程设计 40% 40 教学评价 10% 10 合 计 100% 100 参加市级比赛注意事项:

程序 1:教学设计(现场抽课题,书写教学设计(教案),重在教学流程设 计) 程序 2:筛选后说课(要求脱稿、以自己对教材的理解进行说明,不能念或 背) 程序 3:再筛选后参加全市选手讲课比赛(要求教学中设计要灵活、娴熟) 初中数学说课说什么? 说课是指教师在规定的时间内,将一节课的设计思想、教学内容和教学过程 用简洁、准确的语言表达出来。 与上课相比, 说课的时间短, 听众多, 场地随意, 有利于大规模的教师培训, 有利于在时间紧、 人数多的情况下的选拔和考核,但说课不能反映学生生动活拨 的学习过程,不能展示教师对学生生成性问题处理时所表现的教学智慧。 一、总体要求 1、要说清楚教什么?怎么教?为什么这样教?说课前要写好详细的教案, 有了好的教案才有好的说课稿。 2、说课时要富有情感地与听众交流。说课不能“背”说课稿,要以平和的心 态“说”,吸引大家“听”。要根据听众的神态调整说课的节奏与内容的祥略,引发 听众的共鸣。说课综合运用了上课、演讲、产品介绍中各自特色,因此说课具有 较强的科学性、艺术性和简明性。 3、说课要突出“新”与“性”,整体设计(教学思想、教学内容、课件、语言、 形象、动作等)要有新颖生动,引人入神,富有感染力,不说空话、套话,充分 展示亮点。 二、基本程序 说课的基本程序是:说教材分析,说教学目标、重点与难点,说教学过程。 (一)说教材分析 教材分析包括本节教材的地位与特色、自己的设计思想等。这是开场白,是 教师对教材理解程度的展示, 有新意和独到之处才能吸引听众。理解编者对教材 的安排意图与编写思想, 通过网络、 书刊、 大量占有与本节课内容相关的素材 (包 括数学史、教育教学理论、《数学课程标准》、不同版本的教科书与教材分析、 上课录像与课件等),深刻理解本节课教材的内涵(写什么,为什么这样写)。 说清与其他教材相关比较本节课教材的特点及本节课在本章及某阶段学习中的 地位和作用, 根据学生原有的入神水平及年龄特征提出自己的设计思路和处理教 材的方法。 (二)说教学目标、重点与难点 1、说教学目标 《数学课程标准》指出,教学目标包括知识与技能、方法与过程、情感与态 度等三方面。同时也指出:“方法与过程、情感与态度的发展离不开知识与技能 的学习,知识与技能的学习也必须有利于这三个目标的实现为前提。”因此,不 要将三项目标孤立化、标签化,而是要将这三项目标有机的联合起来。 2、说重点与难点 重点与难点可以是某个知识点、某项技能,也可以是学习过程的某个环境。 不要照抄教参上的内容, 应该根据自己对教材内容的理解,结合自己的教学经验 找准重点、难点。 (三)说教学过程 1、夹叙夹议

有些说课案例单独说学情分析、教学方法、教学原则、教具学具等,我们认 为在一般情况下, 这些内容可以参透在教学过程中以夹叙夹议的形式展现。如果 某个班级的学生确实有特殊情况,教学中又采用了特殊手段,那么可以专项说学 情分析:如果对某年龄的学生进行一般性的阐述,就没有必要单说,可以结合教 学过程中的某个环节,说明如何根据学生心理特征设计的。至于教学原则、教学 方法等,结合具体的教学环节给予说明就更具有说服力。如何实现教学目标、如 何突出重点、突出难点,应该成为教学过程中“叙”和“议”的亮点和高潮。 2、程序清晰 教学程序要结构合理,层次清楚,过渡自然。教学模式要适合本节课的教学 内容,不要为了追求新颖时髦,硬编出一些模式,如将一节课的内容生硬地串在 一起,编出一个小故事等。常用的教学程序有:讲授型、自学型、研究型。 3、内容具体 在说每一步的设计时, 要说清楚教师做什么, 学生做什么, 为什么这样设计。 这是与上课最大的不同,也是说课的亮点。在说课稿中,可以用不同的字体分别 表示教学过程和设计理由。 说课是不要将说课稿的全部内容都用多媒体演示,那 样会失去说课的神秘感, 限制自己的感情表现, 可以利用多媒体边展示教学设计, 边口述设计理由,有特色的课件一定要具体演示。 4、教学机敏 说课的缺陷就是不能展示教师在教学中的机敏性,我们可以通过“预设”,将 估计学生可能出现的解答或问题说出来,从而表现出教师丰富的教学经验。 5、课堂练习 课堂练习不一定完全用课本上的练习题,可以进行改编或自编。课堂练习的 设计要注意基础性、典型性和趣味性。 6、课堂小结 课堂小结的设计要注意针对性、多样性和发展性。可以师生共同小结或教师 小结,小结是要鼓励学生提出新的问题,培养学生的创新意识。 7、作业布置 课后作业的设计要注意层次性和多元性,这样有利于全体学生的全面发展。 作业中有巩固型、探究型和拓展型,既落实了基本功,又给不同学生提供发 展的平台。

新课程标准下初中数学教学建议 新课程改革的核心环节是课程实施,而课堂教学是课程实施的主要途径。在 课堂教学过程中,教师的教学方式和学生的学习方式都应该发生实质性的改变。 因此, 学校和教师必须以教学改革为突破口来推进新课程的深入发展,并通过新 课程改革来促进教学质量的提升。 为了让老师们更好的落实新课程理念到课堂教 学中,特向老师们提出 10 条建议,供老师们作为教学参考: 1.认真学习课程标准,钻研教材。 充分理解教材内容编写、 教学情境设计和例习题安排的意图, 把握教学要求, 在此基础上依据学生的实际情况,制订课堂教学目标,包括知识技能目标,过程 性目标,以及情感和态度方面的培养目标。

2.围绕教学目标,选择教学内容和创设教学情境。 对每一个目标都要有相应的内容、过程和相应的措施加以落实,反之所用的 每一个教学内容 (包括题目) 、 创设的每一个教学情境都要体现相应的教学目标, 并突出重点。 3.根据教学内容,选择合适的教学方式、方法。 重视让学生动手实践、 自主探究和合作交流等教学方式的运用,采用这三种 方式教学时,要给学生一定的时间和空间,教师要适时启发引导。 4.在数学游戏、数学实验等活动中,要关注教学本质。 数学活动之后,要引导学生自主反思、归纳、总结活动中隐含的或发现的数 学规律,让学生真正体验和经历数学化的过程。 5.在合作交流中,让学生充分表达自己的思想。 包括不同观点、质疑等,教学要耐心倾听,并引导学生讨论,特别要关注生 生交流, 让学生用数学语言表达清楚自己的思想,使其做到能让同学听懂并能理 解和听懂同伴所表达的数学思想,鼓励生生之间开展辩论式的讨论。 6.让学生展示解决问题的思维过程。 在学生解决问题的过程中,不单纯关注问题解决与否、答案的对与错,更要 关注学生是怎么思考的,要善于提问“你是怎么想的”。 7.重视学生学习过程中的自我评价和生生间的相互评价。 关注学生对解题思路的回顾和自我纠错能力的培养, 要给学生自我纠错和相 互启发纠错的时间和空间,让学生在自我反思及辩论中理解、掌握和运用数学。 8.尊重个体差异,面向有差异的全体学生。 要给数学学习有困难的学生更多的关心、帮助和鼓励,要为他们设计合适的 数学问题, 使他们有能力解决, 并允许他们用自己的方式参与数学活动和解决问 题,要用发展的眼光评价他们的学习,由此激发他们的数学学习兴趣和信心。对 学有余力且有数学爱好的学生, 要为他们设计进一步学习探索的问题和具有一定 挑战性的问题,帮助他们获得进一步的发展。 9.把现代信息技术作为学生学习数学、探索数学规律的工具。 指导学生在理解算理和掌握基本计算的基础上, 用计算器进行运算和进行简 单数学规律的探索。 有条件的学校要让学自己动手,利用计算机的直观形象及其 数形结合的便捷性探索和发现数学规律。 10.树立新的课程观,用好教材、活用教材。 在充分理解教材编写意图、 教学要求和教学理念的基础上,可以根据学生实 际,从学生的已有经验出发,创设学生熟悉的教学情境,对教学内容进行适当的 重组、补充和加工等,创造性地使用教材。


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