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美国工业教育的“效益”和“职业主义”原则

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F[ p ip  oo  - ̄]hl pG nn l i 引  言   的最 好 的 文 化 来 尽 力 接 近 学 习 者 的 观 点 。 认 为  他 这 种 接 近 是 太 过 狭 隘 和 片 面 的 。根 据 De e w y的 观   在 德 语 国 家 . 于 职业 教 育 和 培 训 的 国 际 比较   关 学 习 通 常 触 及 到 英 国 、 国 或 是 欧 洲 教 育 政 治 的  法 前 景 问 题 . 至 E本 都 似 乎 对 德 语 国 家 的 职 业 教   甚 l 育 家 比 对 美 国 的 更 感 兴 趣 。 这 种 兴 趣 的 缺 乏 可 以  解 释 为美 国的职 业 性教 育 和 培训 体 系 并不 是 最  值得 效仿 的 。和高 等教育不 同的是 , 职业 教育  在 方 面 德 国 可 向 美 国提 出 建 议 . 不 可 进 行 主 观 臆   但 想  这 在 2 0世 纪 初 期 当 G ogKesh n i ie 在   e r  re e st n r e 点 . 代文化还包括 “ 工 和工业 活动 ” 当然 ,   现 手 。 他 并 不 是 第 一 个 强 调 任 何 形 式 的 学 习 都 与 职 业 紧  密 相 连 . 业 世 界 是 文 化 人 的 一 部 分 的 。虽 然 如  工 此 。  e De v的 论 点 是 与 当 前 已 形 成 的 专 题 概 况 形   式 相 关 的 .他 认 为 语 言 常 常 用 来 描 绘 教 育 和 当 今   社 会 工 作 权 之 间 沟 涌 的 渠 道 。一 方 面 。 育 被 看 做   教 是 影 响 效 率 的 一 个 问 题 。另 一 方 面 。 们 已 经 认 识   人 美 国 进 行 巡 回 演 讲 . 观 众 对 德 国职 业 教 育 模 式  使 产 尘 了 巨 大 的 吸 引 力 。 时 就 已 成 为 现 实 。 事 实  那 上 。 到今 天 。 业 教育 中知识 的迁 移 都 几乎 是  直 职 从 德 国传 到 美 国 , 此 之 外 别 无 它 途 。 当然 , 乎  除 几 没 有 德 国 的 比较 学 习 能 识 别 出 美 国 系 统 中 的 积   极 方 面 . 这 与 它 明 显 的缺 损 并 无 关 系 。 而   一 到 了将 教 育 与新 背 景 相 结 合 的需 要 要 求 体 现 它 的  “ 业性” 职 。再 次 引 用 Mo . e的 百 科 全 书 : 即 使 在   no r “ 古 典 时期 自由教 学 的 概 念 形 成 的 时 候 ,它 的 目标  也在于如何让学习者更好地应用 所学的知识。”   “ 益 ” 个 术 语 意 思 是 在 任 何 体 系 中 绝 对  效 这 产 出 与 总 投 入 的 比例 。 就 教 育 方 面来 说 , 能 是  效 通过 特殊 的投入来 得 到最 大化 的产 出 的。例 如 ,   般来说 . 些差异 能够提 出一些关 于 观念上  这 的 问题 和 答 案 的 不 同 却 是 有 可 能 的 。在 这 种 情 况   下 , 先 出 现 的 将 是 民 族 内 部 的 演 说 , 它 所 列  首 而 班级 规模 、 学资 源等 , 者其 他 的预 期产 出( 教 或 比  如 升 学 率 等1 最 小 化 投 入 来 达 到 。 通 常 。 育 如  由 教 果 被 成 功 地 调 整 到 与 当 前

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