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高中数学【同步教学参考】课件(人教版 )必修二 第2章-2.2(3 4)《直线与平面、平面与平面平行的性质》


新课标·数学 教 学 教 法 分 析 教 学 方 案 设 计 课 前 自 主 导 学 必修2 易 错 易 误 辨 析 当 堂 双 基 达 标 2.2.3 直线与平面平行的性质 2.2.4 平面与平面平行的性质 教师用书独具演示 ●三维目标 1.知识与技能 (1)掌握直线与平面平行的性质定理及其应用,掌握两个 平面平行的性质定理及其应用. 课 时 作 业 课 堂 互 动 探

究 (2)运用两个定理实现“线线”、“线面”平行的转化, 进一步发展空间想象能力和逻辑思维能力. 菜 单 教 师 备 课 资 源 新课标·数学 教 学 教 法 分 析 教 学 方 案 设 计 课 前 自 主 导 学 必修2 易 错 易 误 辨 析 当 堂 双 基 达 标 2.过程与方法 学生通过观察与类比,借助实物模型理解性质及应用. 3.情感、态度与价值观 (1)在推理和证明过程中,提高探究能力,逐渐养成严谨 的科学态度. (2)增强“数学来源于生活、应用于实践”的意识,培养 审美情趣. 课 时 作 业 课 堂 互 动 探 究 (3)进一步渗透等价转化的思想. 教 师 备 课 资 源 菜 单 新课标·数学 教 学 教 法 分 析 教 学 方 案 设 计 课 前 自 主 导 学 必修2 易 错 易 误 辨 析 当 堂 双 基 达 标 ●重点难点 重点:两个性质定理及其应用. 难点:两个性质定理的探索过程及应用. 重难点突破:以教材中的“思考”为切入点,引出直线 和平面平行的性质定理及平面和平面平行的性质定理.接着 以长方体为载体,对这两个问题进行探究,通过操作确认, 先得出两个性质定理的猜想,然后通过逻辑论证,证明猜想 的正确性,从而得到性质定理.最后可通过题组训练,采用 师生互动、讲练结合的方式,帮助学生突出重点、化解难点. 菜 单 课 时 作 业 课 堂 互 动 探 究 教 师 备 课 资 源 新课标·数学 教 学 教 法 分 析 教 学 方 案 设 计 课 前 自 主 导 学 必修2 易 错 易 误 辨 析 当 堂 双 基 达 标 ●教学建议 本节知识是上节知识的拓展和延伸,由于性质与判定是 相辅相成相互统一的,故教学时,可采用引导发现法,采用 以思导学的方式,从回顾两个判定定理出发,把探索两个性 质定理的问题转移到线与线及线与面位置关系的问题上,然 后教师要引导学生经历从现实的生活空间中抽象出空间图形 的过程, 课 时 作 业 课 堂 互 动 探 究 教 师 备 课 资 源 单 菜 新课标·数学 教 学 教 法 分 析 教 学 方 案 设 计 课 前 自 主 导 学 必修2 易 错 易 误 辨 析 注重引导学生通过观察、操作、有条理的思考和推理等 活动,引导学生借助图形直观,通过归纳、类比等合情推理 来探索直线、平面平行的性质及其证明,最后通过典例训练 使学生体会线与面之间的互化关系,提高学生的空间想象能 力和逻辑推理能力. 当 堂 双 基 达 标 课 时 作 业 课 堂 互 动 探 究 菜 单 教 师 备 课 资 源 新课标·数学 教 学 教 法 分 析 教 学 方 案 设 计 课 前 自 主 导 学 必修2 易 错 易 误 辨 析 当 堂 双 基 达 标 ●教学流程 课 时 作 业 课 堂 互 动 探 究 菜 单 教 师 备 课 资 源 新课标·数学 教 学 教 法 分 析 教 学 方 案 设 计 课 前 自 主 导 学 必修2 易 错 易 误 辨 析 当 堂 双 基

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