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陕西省西安市高新一中2014届高三下学期第十次大练习语文试题


陕西省西安市高新一中 2014 届高三下学期第十 次大练习语文试题 第I卷 阅读题 甲 必考题 一、现代文阅读(9 分,每小题 3 分) 阅读下面的文字,完成 l--3 题。 (9 分) 经学读本与教学方法的演变 儒家通识教育, 主要是通过经典学习和主体自觉实践而实现的。由此产生了 远流长的“经学” 。作为训解、阐述儒家经典的学问,经学起于子夏和苟子,并 随着时代发展、教育变革

而演化。两汉儒学处天下独尊地位, “五经” 、 “七经” 立于太学, “明经” 、 “孝廉”也设为察举科目,在人才培养和选拔中发挥了特殊 作用。 隋唐而下, 经学与科举结合, 对儒家通识教育的内容和方法产生重大影响。 儒家经典从“九经”扩展到“十三经” ,并形成“四书” 。经学文本从多家注疏逐 渐统一。学校教材和科举考试标准,从《五经正义》演变为《四书集注》 ;教育 方法,从注重启发、自学转向考试技能的训练。 ………… 潘光旦认为,理学与科举的流弊是导致中国教育由主动变成被动、由启发变 成训练的三个因素之一。他辨析“教”与“训”的差异:从字面上看, “训是有 言之教,教是无言之教” , “训”与“教”是政治与教育的一个基本分别, “政治 用得着训,而教育用不着训” 。儒家讲教育的两大作品《论语》与《学记》里, 根本找不到一个“训”字。 “教”字也用得很省:分别只有 7 个和 l8 个“教”字, 并且与狭义的教育没有多大关系。相比之下, “学”字用得较多: 《论语》里至少 有 56 个“学”字, 《学记》中有 48 个“学”字,甚至题目也用“学”字,而不 称“教” 。这种现象“绝不是偶然的,而是有深切的教育的意义的” 。它说明,儒 家先贤的教育理念中, “自动的学重于被动的教” ; “真正的教育,不但教别人能 自动的学,更教自己作进一步的学的功夫” 。 对比官学与早期书院在教学方法、管理方式等方面的差异,颇能反映科举制 下教育方法的变化。 宋代书院秉承儒家通识教育传统,十分重视培养学生自学能 力。朱熹认为,学问靠自己积累,义理靠自己探索,为师者只是引路人,只负指 导学生读书之责。他提出: “读书须有疑” , “疑者足以研其微” ; “疑渐渐释,以 至融会贯通,都无所疑,方始是学” 。朱熹的教学形式灵活多样,包括升堂讲说, 认真读书、自行理会,互相切磋、质疑问难,悠游山水之间,等等。朱熹门人后 学将其概括为《朱子读书法》 ,包括“循序渐进” 、 “熟读精思” 、 “虚心涵泳” 、 “切 己体察” 、 “着紧用力” 、 “居敬持志”六项。元代程端礼据此编著《程氏家塾读书 分年日程》 ,用以指导学童读书。 相比之下,官学教育主要以应试为目的,实行训诫教学方式。办学者只重视 月课、季考,很少有实际教学活动。明清时期,这种教育状况日趋明显,难以满 足学者研习学问和培养人才的需要。 1.下列关于“经学”的表述,不符合原文意思的一项是 ( ) A.“经学”的产生可以追溯到东周时期的子夏和苟子。 B.作为训解、阐述儒家经典学问的“经学”远流长。 第 1 页 共 14 页 C.隋唐而下,“经学”就成为学校教材和科举考试标准。 D. 《四书集注》是经学文本从多家注疏演变为逐渐统一的一个标志。 2.下列理解,符合原文意思的一项是 ( ) A. 科举制下的教育方法是早期书院式教学方法,由原学生主动学习变成被动的 教,由原的启发式教学变为训诫式教学。 B.儒家讲教育的两大作品《论语》与《学记》里找不到一个“训”字,说明儒家 先贤的教育理念中,注重启发,认为主动学习才是教育的根本。 C.教育方法从

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