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教学反思(陆艳娥)


2012 高一(上)教学反思 陆艳娥 我刚参加工作担任高一(12)、(13)、(14)班三个班的数学 教师,感觉压力蛮大的。从上课已经上了几个月感觉自己经常会犯这 样的错误就是上课把着讲的太多,留给学生自主合作学习的时间太 少,对重难点的把握也不够好。从和学生接触的这段时间来看学生暴 露出数学思维的条理性、严谨性比较差、计算能力很差(太依赖于计 算器)、作业书写差等缺点,而这些缺

点正是学生高考时的致命伤。 现在反思和体会如下: 1、做好初高中的衔接工作 介于学生的这些缺点,老师应做好初高中数学知识的衔接工作,在集 合部分的教学中,为引导学生明确集合间的关系和运算,应在这儿进 行一元二次不等式的适当的补充, 还有多项式的乘法、 因式分解 (十 字相乘法、分组分解因式)和二次函数的图象、性质。在给定区域上 的函数(一次函数、二次函数、反比例函数)图象的作法等。 2、集合部分: 集合是一个不加定义的概念, 我觉得教学中要结合学生的生活经 验和已有知识,列举丰富的实例,使学生理解集合的含义。在教学中 要创设使学生运用集合语言进行表达和交流的情境和机会, 以使学生 在实际使用中逐渐熟悉“自然语言”、“集合语言”、“图形语言” 各自的特点,进行相互转换并掌握集合语言.在关于集合之间的关系 和运算的教学中,尽量使用 Venn 图直观表示,这样有助于学生学习、

掌握、运用集合语言和其他数学语言。 3、函数部分: 加强了分段函数的教学, 分段函数要求能简单应用. 加强了函数 的表示法的教学:函数的表示方法(列表法、图象法、解析法)强调 它的重要性与实用性。即让学生从现实世界认识函数,又明确了函数 表示的多种形式,更为后面函数性质的直观认识,打下了基础。函数 的单调性与奇偶性的教学加强了对数形结合等数学思想方法学习的 要求,让学生尽量从图形上直观的认识函数的性质,然后再从理论上 进行研究,这种发现问题、提出问题、研究问题的探究方式,也是新 课程提出的新的教学理念的一个体现。 这段时间以来我的体会是当我们走上讲台的时候,我们的角色,已经 由学生突变为教师。我没有任何经验。所以,一定要向老师们虚心学 习。他人的经验是通过多年的学习和实践积累的结果,是含金量很高 的知识。 通过向他人学习, 可以在最短的时间里, 获得最大量的知识。 记得一次我们高一年级数学备课组组长胡珍谊老师去听可我的课我 那节课上《方程的根与函数的零点》,本节的内容实际上是帮助学生 建立一种函数方程的思想,我当时讲了课本中的例题:例 1:求函数 f(x)=lnx+2x-6 的零点的个数问题,我的讲解是教材中的直接利用计 算器或加算机作图,然后利用方程根存在的条件来加以说明。下课后 胡老师又告诉我另一个思路可以将原来的问题转化为两个函数即: 对 数函数与一次函数的交点个数问题,作出函数的草图后就直接得答 案,但是根所在的区间不好确定。自己感觉“姜还是老的辣”,“我

为什么就没有想到这个问题可以这么巧妙处理呢?我怎么就不知道 这样过度到下一个问题呢?” 以后听课时,要带着自己在上课过程中的问题去听。边听边对照 自己的教学设计,寻找各自的优缺点,对自己的教学设计进行优化。 这样,我就省了很多去查资料,选例题的时间,又省时,又省力。 听 老师们的课,就是读活的教育学,活的教学法。这与读书的感受是大 不相同的。引用京剧艺术大师梅兰芳的话:“不看别人的戏,就演不 好自己的戏”,同理也可以这样说:“作为一个新手不听别人的课, 就上不好自己课”。


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