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《祝福》说课稿

时间:2014-05-22


人教版高一必修《祝福》说课稿 我说课的题目是《祝福》,我将从以下四个方面进行讲述: 一、说教材 《祝福》是人教版高中语文第二册第一单元第一课,小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲 剧一生,从而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本单元是高中阶段的第一个小说单元,在高中语 文六册书中,中国现当代小说及外国小说共占两个单元,可见,本单元在整个高中小说教学中占有很重要 的地位,它既是初中小说学习的焊接点,又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。 二、教学目标 根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”,我 确定我的教学目标是: (一)知识与能力目标。 1、了解小说三要素(人物、情节、环境)。 2、了解小说中人物描写的几种方式。 (二)、过程与方法目标。 3、培养学生鉴赏小说的能力。 (三)、情感目标与价值观目标。 1、认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。 教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际;至于教学难点则是就学生接受而言,学 生经过预习,还存有疑问、理解还困难的地方。 根据以上这些,我确立本文的—— 教学重点:对祥林嫂这一人物形象的分析。 教学难点:环境描写对于塑造人物形象的作用。

三、说教法 新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此,再结合本篇课文的实际特点,确定本课教法的指 导思想是:设法引起学生的注意,引导他们积极思维,独立自主的解决问题。具体做法如下: (一)提问法——逐步引导,逐步深入 (二)点拨法——分析引导,拓展思路 教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与,促进全体学生积极动脑。因而,我较 多的采用了分组讨论,师生对话、探究等方式。

四、说学法 (一)预习:此文长达万余字,要在课堂上让学生通读全文是不现实的,因此,要强调预习,培养阅读的 自觉性。 (二)讨论法:学生分组讨论,拓展思路。 (三)比较阅读:由于小说所反映的社会背景,对于今天的学生来说,较为陌生,所以采用课堂提问的方 式让学生将本篇课文与鲁迅先生的另一篇小说《孔乙己》进行比较。

五、说教学过程 本课文的教学用两课时 (一)第一课时 本课时的主要教学目的是:整体感知,梳理情节。引导学生掌握分析人物性格的方法。 1、导入新课 上课开始,我先播放电影《祥林嫂》结局片断,以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击激发情感,创设 氛围,以激发学生阅读兴趣。 2、检查预习 挑选几位同学复述祥林嫂的不幸经历。要求:(1)只作纯粹的叙述,不带议论分析。 (2) 叙述时要突出与悲惨命运有关的细节 (3)要有感情地复述,尽可能进入祥林嫂的情感世界,真切 地体验祥林嫂的痛苦与不幸。 3、理清情节 在复述课文的基础上,通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式,得出本文的线索提纲: 序幕:鲁镇祝福景象和鲁四老爷 结局:祥林嫂寂然死去 开端:祥林嫂初到鲁镇 发展:被卖改嫁 高潮:再到鲁镇 尾声:祝福景象和我的感受 4、分析人物形象(注意引导学生理解细节描写) (1)引导学生分析肖像描写

教师提问:本文有几处描写到祥林嫂的眼睛?从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点 ? 初到鲁镇:顺着眼——善良、安分 再到鲁镇:顺着眼,眼角带着泪痕——再受打击,内心痛苦 讲阿毛的故事:直着眼,瞪着眼——精神有些麻木 捐门槛:分外有神——又有希望 不让祝福:失神——再受打击 行乞:眼珠间或一轮——麻木 问有无灵魂:忽然发光——一丝希望 (2)引导学生分析人物语言描写 与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理 对四婶讲阿毛——痛苦、自责 对大家讲阿毛——麻木、空虚 与柳妈的对话——精神重压,陷入恐惧 (3)引导学生分析人物行动描写 反对再嫁——逃、撞 怕被分身——捐(门槛) 怀疑灵魂——问 5、总结 祥林嫂守寡不成(遭劫被卖)——守家不成(丧夫失子)——守命不成(赎身行乞),是一个不幸的女人。 祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了,她的悲剧不是个人的悲剧,而是社会的悲剧。 6、布置作业: 学生课后思考,为下一节的课堂讨论作准备: ( 1)祥林嫂遭受挫折的时间多在春天或临近春天,作者这样安排有什么含义? (2)小说为什么以《祝福》为题? (3)谁是杀害祥林嫂的“凶手”? (二)第二课时 本课时的主要教学目的是:分析环境描写的作用。理解作品的主题。总结阅读小说的方法。 1、分析环境描写的作用 (1)祥林嫂遭受挫折的时间多在春天或临近春天,作者这样安排有什么含义? 春天是美好的季节,给人无限的生机和希望,但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅先生巧妙的安排更加

突出了祥林嫂命运的悲剧性。 (2)小说为什么以《祝福》为题,而不是祥林嫂? 作者在一开篇就首先为鲁镇笼罩了一片喜庆的祝福气氛,直到文末,仍然让人们沉浸在祝福的欢乐中。小 说起于祝福,结于祝福,中间一再写祝福,情节的发展与祝福有着密切的关系,祥林嫂却在这样的氛围中 倒毙在雪地上,把悲剧性的情节安排在喜庆的大背景下,更显其悲哀,更令人思索。题目用《祝福》,与 祥林嫂一生的悲惨遭遇形成鲜明对比,增加了祥林嫂遭遇的悲剧性。 2、理解作品主题 (1)谁是杀害祥林嫂的凶手? 从小说情节分析、总结入手,祥林嫂为什么做工?为什么改嫁?为什么捐门槛?为什么行乞?得出结论: 罪魁祸首是封建制度。 4、总结阅读小说的基本方法:理清情节——分析人物性格命运——理解环境描写的含义——理解主题 3、比较阅读:比较阅读鲁迅的另一篇小说《孔乙己》,分析两个主人公命运的异同。 提示:(1)在思想内容方面,其一,它们的题材相同,但是各有不同的生活侧面,《孔乙己》反映的是读 书人的生活,,而《祝福》反映的则是压在底层的被雇佣的乡村劳动妇女的生活;其二,虽然都表现了反 封建的主题,但侧重点各不相同,《孔乙己》侧重于对封建科举制度的否定,而《祝福》则是对封建的政 权、族权、神权、夫权等全面而猛烈的抨击,作者对祥林嫂的同情也甚于对孔乙己的同情;其三,就生活 环境而言,祥林嫂所处的环境比孔乙己要恶劣得多,她不像孔乙己那样好吃懒做、自视清高,却也同样遭 到周围人们的冷遇,她一生勤劳、朴实,但是最后却落得一无所有,可见其命运更悲惨,更令人同情。 (2)在表现形式上,虽然都是以“我”的所见所闻为线索,但《孔乙己》在顺叙中有补叙,使历史和现实 连为一线,以此来揭示主人公性格发展的必然性。而《祝福》则采用了倒叙,把祥林嫂的被沦为乞丐和悲 渗的死提在篇首,与地主阶级“祝福”的欢乐声形成鲜明的对照,然后再追叙祥林嫂的生前事迹,揭示两 个阶级严重对立的社会根源,表达作者对吃人的封建制度和封建礼教的切齿痛恨和愤怒鞭挞。 经过这样的比较研究,学生不仅能够捕捉课文的新意和灵魂,而且也提高了质疑、析疑、释疑的能力,使 原有的认识结构和思维模式在深度和广度上有所提升,同时,也为今后的学习积累了可以借鉴的经验。 4、总结 虚伪的封建伦理道德扼杀了祥林嫂——一个普通的下层劳动妇女的幸福。最后,在富人的声声“祝福”声 中绝望地离开了人世。鲁迅以其对历史和人生深邃而独特的思考揭穿了封建礼教的虚伪,给后人更多的警 示和希望。在今天仍有现实意义,因为同愚昧和邪恶的思想斗争是所有追求“科学”与“文明”的现代人 的共同心愿及义务。 5、布置作业

组织学生观看电影《祥林嫂》的砍门槛的情节,让学生谈一谈对电影中增添了祥林嫂捐门槛不被承认后砍 门槛的情节的看法,分析这是否符合人物性格特征? 通过此题,深化学生对于人物性格以及对文章主题的理解。 五、板书设计: 情节:序幕→结局→开端→发展→高潮→尾声 祝福 人物:肖像、语言、行动主题:封建礼教吃人本质 环境:祝福场景

《祝福》说课稿 一、说教材 《祝福》是人教版高一下册教材必修三第一单元第二课。本单元的重点是小说的学习。小说 是以刻画人物为中心, 通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体 裁。 很多同学在学习小说时兴趣很大, 但是兴趣点集中在故事情节。 因此, 在小说的教学中, 要引导学生学会初步鉴赏文学作品,感受小说的艺术魅力。 《祝福》是一篇典型的传统小说,它是大文豪鲁迅先生写于 1924 年 2 月的一篇思想内涵深 沉博大、艺术形式已臻完美的传世名作。无论是情节,人物还是环境,在这篇文章中都有非 常形象生动的描写。通过本课的教学,学生能学会分析小说三要素,品味语言,提高小说的 鉴赏能力。

二、说教学目标 1、知识目标:掌握文中的重点词语的释义及注音;明白《祝福》中祥林嫂的形象塑造、小 说环境、悲剧原因等课文重点。 2、能力目标:学会运用分析小说三要素方法鉴赏小说,提高小说审美能力。 3、情感目标:理解作者的写作主题,理解造成人物悲剧的社会根源,认识到封建思想与封 建礼教的吃人本质。

三、说教学重难点

教学重点:1、对祥林嫂这一人物形象进行分析 2、小说中的环境描写及其作用 教学难点:分析造成祥林嫂悲剧的原因与小说主题

四、说教法 在教学过程中,应鼓励学生自主探究学习。因此,结合本篇课文的实际特点,我认为要想方 设法引导学生积极思维, 既要学会独立思考, 又要学会团队合作解决问题。 我的具体方法是: 1、提问法:逐步引导、逐步深入 2、自主探究法:提出问题让学生整理答案 3、点拨法:通过点拨,拓展思路 4、归纳总结法:根据大家的集思广益,得出问题答案

五、说学法 我认为做一百道题不如掌握一个方法。对于学习,掌握学法尤为重要。本节课的学习方法主 要是 1、讨论法(通过讨论思考,培养合作意识和解决问题能力) 2、质疑法(改变"老师讲学生听 "的模式,鼓励学生提出问题),充分调动学生学习积极性、 主动性,让学生变被动为主动。 3、让学生养成分段、做笔记习惯。

六、说教学过程 课时安排:三课时 第一课时 本课时的主要教学目的是:整体感知,梳理情节。

1、播放电影《祥林嫂》中主人公初到鲁镇和其悲惨结局的片段,激发大家学习兴趣,导入 新课。 2、检查预习情况,对文中重点词语进行注音与释义。 3、对鲁迅及其作品进行介绍。 4、挑选几位同学说出故事梗概。要求:a)能够整体把握故事情节;b)能够从具体细 节分析、不带个人感情。 在复述课文的基础上,通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式,对文章进行分 段,得出本文线索提纲: 序幕: 结局: 开端: 发展: 高潮: 尾声: 鲁镇祝福景象和鲁四老爷 祥林嫂寂然死去 祥林嫂初到鲁镇 被卖改嫁 再到鲁镇 祝福景象和我的感受

5、布置学生课后细读课文,注意主要人物的语言、肖像、对话描写、环境描写;为第二课 时的人物分析,环境分析作预习。 第二课时 本课时的主要教学目的是:引导学生掌握分析人物性格和分析小说环境的方法。 1、以祥林嫂为主,鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆、柳妈、 “我”等其他人物的分析,结 合练习 3 的分析句段进行。主要采用教师提示、提问、学生小组讨论的方法。 要求: a) 、 人物分析以课文内容为基础。 一定要引导学生在仔细品味课文的基础上进行。 b) 、 作者对人物性格的刻画是通过情节(特别是细节描写)完成的。c ) 、小说环境也是为了塑造 人物而刻画的。 示范分析肖像描写(注意引导学生理解细节描写) : 问:鲁迅说: “要极俭省地画出一个人的特点,最好是画出它的眼睛。 ” 现在我们就在文中 找眼睛。看谁最厉害,能够找全,分析全。

肖像描写:找眼睛 论特点 初到鲁镇——顺着眼(善良、安分) 再到鲁镇 ——顺着眼,眼角带着泪痕(再受打击,内心痛苦) 讲阿毛故事——直着眼,瞪着眼 (精神有些麻木) 捐门槛——分外有神(又有希望) 不让祝福——失神 (再受打击) 行乞——眼珠间或一轮(麻木) 问有无灵魂——忽然发光(一丝希望) 2、引导学生分析人物语言描写 (注意引导学生理解细节描写) 与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理 对四婶讲阿毛——痛苦、自责 对大家讲阿毛——麻木、空虚 与柳妈的对话——精神重压,陷入恐惧 3、引导学生分析人物行动描写(注意引导学生理解细节描写) 反对再嫁——逃、撞 怕被分身——捐(门槛) 怀疑灵魂——问 4、环境分析 a)自然环境 b)社会环境 c )环境描写的作用 ① ② ③ 揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的必然性 推动情节发展,增强人物形象真实性和感染力 首尾呼应,深化主题

5、总结 祥林嫂守寡不成(遭劫被卖)——守家不成(丧夫失子)——守命不成(赎身行乞) ,是一 个不幸的女人。 祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了,她的悲剧不是个人的悲剧,而是社 会的悲剧。 6、布置学生课后思考,为下一节的课堂讨论作准备: a)作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天(A、 (春上死了丈夫) , 逃到鲁镇做工。B、 (新年刚过) ,被婆婆卖到贺家坳。C、 (春天) (过年时) 阿毛被吃。 D、死去。春天是美好的季节,给人无限的生机和希望,但给祥林嫂的却只是打击与绝望。 鲁迅先生巧妙的安排有什么含义? b)小说为什么以《祝福》为题?

c )谁是杀害祥林嫂的“凶手”? 第三课时(讨论课) 本课时的主要教学目的是:理解作品的主题, 总结阅读小说的方法。 1、讨论(先分小组讨论、再师生交流) a)作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天,这样安排有什么含 义? 小结:春天是美好的季节,给人无限的生机和希望,但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅 先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲剧性。 b)小说为什么以《祝福》为题? 小结:小说起于祝福,结于祝福,中间一再写祝福,情节的发展与祝福有着密切的关系,祥 林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上, 把悲剧性的情节安排在喜庆的大背景下, 更显其悲哀, 更令人思索。大家可以思考一下,为什么《红楼梦》中林黛玉之死刚好发生在宝玉娶宝钗之 时呢? 从以上分析看出,作品就是在写祥林嫂一生的悲惨遭遇,题目用《祝福》而不用《祥林嫂》 , 通过标题,形成对比,增加了祥林嫂遭遇的悲剧性。 c) “谁是杀害祥林嫂的凶手” (提示:从小说情节分析、总结入手,为什么做工?为什么改嫁?为什么捐门槛?为什 么行乞?——罪魁祸首是封建制度。 ) 2、总结阅读小说的基本方法即“三要素方法” (理清情节——分析人物性格命运——理解环 境描写的含义——理解主题)

七、布置作业 1、在小说中的人物中选择一个做性格分析。 (300 字左右) 2、展开联想,假如祥林嫂生活在现代社会中,又会发生什么样的故事?

八、说板书

环境分析:a)自然环境 b)社会环境

c )环境描写的作用: ① ② ③ 揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的必然性 推动情节发展,增强人物形象真实性和感染力 首尾呼应,深化主题

祥林嫂悲剧:

九、说教学反思

在小说的教学中涉及的一个问题是学生课后看什么小说。 很多人认为看小说会影响学习, 在 学习了鉴赏小说之后,我认为应该从两个方面引导学生。 1: 看什么小说: 老师可以向学生推荐古今中外优秀的小说作品。 如: 《狂人日记》 、 《高老头》 、 《呼啸山庄》等。 2:怎么看小说:带着鉴赏的眼光去看,虽然学生现在的水平不高,但是不断积累实践才会 进步。另外,选择合理时间,不耽误正常学习


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