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创新型教师教学特色 ? 创新意识 ? 心理沟通 ? 创设问题情境 ? 创造优质课 ? 教学目的 – 学习和认识创新意识对于塑造创新型教师、 推行教学创新的意义和作用 – 学习与掌握创新型教师应具有的教学特色和 教学艺术,把创造性的教和创造性的学紧密 结合起来,努力提高教师和学生的创新意识, 创新思维及创新能力。 创新意识 一、创新意识的涵义: 1. 意识:即人的心理。是人脑的机能,是人脑对客 观事物的主观能动性的反映,它指能够调节、控 制和驾驭各种心理活动家的过程。 2. 创新意识:指人有目的的创立或创造新事物的精 神。它是在旧事物不适应新时代要求的情况下所 产生的一种革新并扬弃旧事物的过程。 第一节 ? 二、教师创新意识的作用和意义 1. 创新意识是创新的启动器:教师创新意识是教师渴望认识教育、 热衷于教育和创新教育的激情的体现。有激情,就有动力。就有 创新活动。因此说,教师的创新意识是创造力在教学创新活动中 的出发点和起动器。 2. 3. 创新意识是永不枯竭的动力:创新是社会发展的动力,是可持 续发展的源泉。 创新意识需要确立新型师生观:尊师爱生、民主平等。 如何对待学生,尤其是后进生是建立和发展良好 师生关系的基础。对待后进生应做到: 多一点理解和尊重 多一点信任和支持 多一点表扬和鼓励 多一点温暖和体贴 ?好奇是创新意识的萌芽。培 养和爱护学生的好奇心和问 题意识,是唤起学生创新意 识的起点和基础。 新型师生关系 第二节 心理沟通 一、心理沟通的意义:俗话说:“知彼知 已,百战不殆”。教学活动是教师的教和 学生的学的双边共同活动,需要教师的学 生的合作、需要情感交流、教法和学法的 融合。教学过程是一个统一的过程。因此 教师和学生是否心心相印,至关重要。即 教师与学生心理沟通是教学的起点和前提。 课堂教学要深入地了解师生间的心理沟通 情况,以期最大限度地提高课堂教学的效 果。 二、心理沟通的内容 师生心理融合的沟通 2. 智力因素的心理沟通 1. 学生的学习活动不能顺利地开展,智力方面存在三大障碍 知识障碍 方法障碍 思维障碍 3. 非智力因素的心理沟通 学生学习积极性不高,可能存在的非智力方面的障碍 动力障碍 意志障碍 行为习惯障碍 智力因素 关于认识过程本身所必须的心理因素, 如感觉、记忆、想像与思维等。 ? 智力因素构成了学习活动操作系统,它 承担知识的加工处理,保证认知过程的 顺利进行。 ? 非智力因素 非智力因素是关于学习积极性方面的因 素,如注意、情感、情绪与意志等。 ? 非智力因素构成了学习活动的动力系统, 对学习活动起着维持、调节、控制和强 化的作用。 ? 第三节 创设问题情境 ? 什么是问题情境? – 指问题解决者所要解决的问题的客观情境或刺激模 式。当个体在活动中遇到某种不清楚、不了解的客 观事实或现象,运用已有的知识和技能不能解决的 情况下,就会出现问题情境。——《普通心理学》 第295页 叶奕乾等主编 – 指具有一定难度,需要学生努力克服,而又是力所 能及的学习情境。简言之,就是一种适度的疑难情 境。——《高等教育心理学讲义》第131页 – 指出现在人的面前并使人感到不了解和无法解决的 那种情况。它促使个体积极思考,运用一系列的认 知技能去寻求答案,解决问题。——同上 怎么创设问题情境 设置疑问,激发兴趣 ? 补充知识,引导学习 ? 以情引趣,激活思维 ? 设置疑问,激发兴趣 提问有发展学生思维能力、向学生强调要点、 给学生表达机会、了解

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