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高中数学新课程培训总结


高中数学新课程培训总结 庆阳二中 左百林

在 课 堂 教 学 结 构 上 ,更 新 教 育 观 念 ,始 终 坚 持 以 学 生 为 主 体 ,以 教 师 为主导的教学原则教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们:“希望你们要警 惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不好??让学生通过自己的 努 力 去 理 解 的 东 西 , 才 能 成 为 自 己 的 东 西 ,

才 是 他 真 正 掌 握 的 东 西 .” 一 、在 课 堂 教 学 结 构 上 ,更 新 教 育 观 念 ,始 终 坚 持 以 学 生 为 主 体 ,以 教师为主导的教学原则教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们:“希望你们 要警惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不好??让学生通过自 己 的 努 力 去 理 解 的 东 西 ,才 能 成 为 自 己 的 东 西 ,才 是 他 真 正 掌 握 的 东 西 .” 按我们的说法就是:师傅的任务在于度,徒弟的任务在于悟。数学课堂 教 学 必 须 废 除 “ 注 入 式 ” “ 满 堂 灌 ” 的 教 法 .复 习 课 也 不 能 由 教 师 包 讲 , 更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”,而要让学 生成为学习的主人,让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破, 展 示 自 己 的 才 华 智 慧 , 提 高 数 学 素 养 和 悟 性 .作 为 教 学 活 动 的 组 织 者 , 教 师 的 任 务 是 点 拨 、 启 发 、 诱 导 、 调 控 , 而 这 些 都 应 以 学 生 为 中 心 .复 习 课 上有一个突出的矛盾,就是时间太紧,既要处理足量的题目,又要充分 展 示 学 生 的 思 维 过 程 , 二 者 似 乎 是 很 难 兼 顾 .我 们 可 采 用 “ 焦 点 访 谈 ” 法 较好地解决这个问题,因大多数题目是“入口宽,上手易”,但在连续 探 究 的 过 程 中 ,常 在 某 一 点 或 某 几 点 上 搁 浅 受 阻 ,这 些 点 被 称 为“ 焦 点 ”, 其 余 的 则 被 称 为 “ 外 围 ” .我 们 大 可 不 必 在 外 围 处 花 精 力 去 进 行 浅 表 性 的 启发诱导,好钢要用在刀刃上,而只要在焦点处发动学生探寻突破口, 通过访谈,集中学生的智慧,让学生的思维在关键处闪光,能力在要害 处 增 长 , 弱 点 在 隐 蔽 处 暴 露 , 意 志 在 细 微 处 磨 砺 .通 过 访 谈 实 现 学 生 间 、 师生间智慧和能力的互补,促进相互的心灵和感情的沟通. 二、注重知识归纳,方法归类提高复习课的有效性 ①知识的归纳 复习过程中很重要的是将知识点归纳梳理, 将概念的内涵和外延加 并 以说明,适当举些判断例子加深对概念的理解。在复习课前面部分应安 排知识的归纳总结,给学生一个重复再现的过程。 ②解题方法的归类 学 生 学 习 过 程 是 一 个“ 由 薄 变 厚 ,由 厚 变 薄 ”的 过 程 。即 要 学 会 将 问 题的解决方法归类,做到以不变应万变,透过现象看本质,这样才能让 学生感到学习数学并不困难。由此产生对学习数学的兴趣和信心,因此 复习课的编排过程中可按问题的类型归类,并指出此类问题的通法。

三、趣浓情深,提高复习课解题教学的艺术性 在复习时,由于解题的量很大,就更要求我们将解题活动组织得生动活 泼 、 情 趣 盎 然 .让 学 生 领 略 到 数 学 的 优 美 、 奇 异 和 魅 力 , 这 样 才 能 变 苦 役 为享受,有效地防止智力疲劳,保持解题的“好胃口”. 一道好的数学题,即便具有相当的难度,它却像一段引人入胜的故事, 又像一部情节曲折的电视剧,那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人 之 处 .“ 山 重 水 覆 ” 的 困 惑 被 “ 柳 暗 花 明 ” 的 喜 悦 取 代 之 后 , 学 生 又 怎 能 不赞叹自己智能的威力?我们要使学生由“要我学”转化为“我要学”, 课堂上要想方设法调动学生的学习积极性,创设情境,激发热情,有这 样一些比较成功的做法:一是运用情感原理,唤起学生学习数学的热情; 二是运用成功原理,变苦学为乐学;三是在学法上教给学生“点金术” 等等. 四、讲究讲评试卷的方法和技巧. 复习阶段总免不了要做一些试卷,但试卷并不是做得越多越好,关键在 于 做 题 的 质 量 好 坏 和 收 益 的 多 少 .怎 样 才 能 取 得 好 的 讲 评 效 果 , 要 做 好 以 下几点: ①照顾一般,突出重点 在讲评试卷时,不应该也不必要平均使用力量,有些试题只要点到为止, 有些试题则需要仔细剖析,对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的 试 题 要 特 别 照 顾 ; 对 于 学 生 错 误 率 较 高 的 试 题 , 则 要 对 症 下 药 .为 此 教 师 必须认真批阅试卷,对每道题的得分率应细致地进行统计,对每道题的 错误原因准确地分析,对每道题的评讲思路精心设计,只有做到评讲前 心中有数,才会做到评讲时有的放矢. ②贵在方法,重在思维 方法是关键,思维是核心,渗透科学方法,培养思维能力是贯穿数学教 学 全 过 程 的 首 要 任 务 .通 过 试 卷 的 评 讲 过 程 , 应 该 使 学 生 的 思 维 能 力 得 到 发 展 , 分 析 与 解 决 问 题 的 悟 性 得 到 提 高 , 对 问 题 的 化 归 意 识 得 到 加 强 .训 练“多题一解”和“一题多解”,不在于方法的罗列,而在于思路的分 析和解法的对比,从而揭示最简或最佳的解法. ③分类化归,集中讲评 涉及相同知识点的题,集中讲评;形异质同的题,集中评讲;形似质异 的题,集中评讲.


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