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高中文科生生物学习障碍的原因分析及建议


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中文科生生物学习障碍的原因分析及建议 作者:常琳 张敏 来源:《学园》2015 年第 08 期 【摘 要】高中文科生学习生物有很大的障碍,造成这些障碍的原因很多,解决这些问题 迫不及待,因此需深入了解原因,积极寻找对策,尽快解决问题,进而提高文科生的生物素 养。 【关键词】文科生 生物 学习障碍 原因 建议 【中图

分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2015)08-0131-01 一 生物学习的重要性及学习现状 生物学是一门来源于现实生活又高于现实生活的学科,它与人类生活和各个学科联系紧 密;因此,对学生的思维能力以及知识水平提出了很高的要求。由于我国现行的高中教育体制 实行文理分科,社会以及一些家庭的因素使得高中文理分科更加提前,有一部分学生在刚刚进 入高中就已经初步决定日后要选择文科或者理科。随之带来的结果是:文科生对不参加高考的 生物不认真对待,积极性不高。比如有的学生上课不认真听讲,有的学生在高二会考的压力下 强迫自己学习,结果是兴趣不大。在目前的高考模式下,各方面都在追求高的成绩,使得生物 教学过程也出现一些问题。比如文科班生物课教师讲课枯燥无味,学生不感兴趣,使教师对生 物课堂无法正确把握,进而导致教师有所懈怠,不认真对待文科生物教学。 二 影响生物学习的因素 影响文科生学习生物的因素很多,笔者通过对文科生的调查得知,主要影响其学习的因素 可概括为以下五点: 第一,学习方法不合理。很多文科生对待生物的学习态度是死记硬背,未形成合理的方 法,未与各学科知识相联系。 第二,很多文科生在学习生物之前有一些前科学概念,这些直接影响着他们的生物素养。 前科学概念是指以前学过的概念或者生活中的经验。文科生本来接触生物的机会比较少,再由 于一些前科学概念的影响,使得文科生对一些本来认为是正确的概念产生怀疑,造成生物学习 障碍。 第三,教师的授课方式、教师对课程的安排以及实验课的处理方式都会对文科生带来很大 的影响。教师在授课时按照理科生的教学方式进行授课,生物教学内容较深刻、难懂,使文科 生难以理解和接受。同时,教师由于一些原因,实验课安排较少,上课活动较少,久而久之, 学生学习生物便有了困难。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 第四,很多学生学习生物困难的原因是由于基础不好。据调查得知,高中生在初中学习阶 段,生物课程的学习仅仅在初一初二这两年中,初二通过会考之后,便不再学习。直到高一阶 段才继续学习生物,造成很多知识的断层、遗忘。而且在初中阶段,生物的学习很多学生也是 为了应付考试,使得其生物基础不牢固。 第五,学校对文科生生物学习重视不够。通过对高中文科学生的调查得知,学校的生物课 外活动很少,而且形式单一。学生偶尔会参加一些与生物有关的活动,并且不是所有学生都能 积极主动地参加,只有少部分人会参与到活动当中。究其原因,很大程度是因为学校重视升学 率,而不重视学生的活动,使学生参与的积极性相应下降。 三 相应的对策及建议 针对文科生学习生物障碍的原因,笔者提出以下四条建议来提高学生的生物成绩,进而提 高生物科学素养。 第一,针对文科生的生物学习来说,要提高他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师,要学好 一门课,首先需要对这门课有兴趣。学生平时要多关注一些生物方面的知识,比如电视节目、 书籍或者兴趣活动等等。 第二,针对文科生对生物学习的方式来说,学生要改变生物的学习方式。在学习生物时, 不仅要背诵一些知识点,更重要的是要做

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参考文献

[D];福建师范大学;200 裴红;基于初中生心理发展水平的数学教学情境设计[D];华中师范大学;2006 年 张红生;高中文科生数学学习障碍的成因及教学对策研究[D];西北...