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浅谈如何上好高中数学试卷评讲课


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈如何上好高中数学试卷评讲课 作者:施向波 来源:《读与写· 上旬刊》2013 年第 01 期 摘要:试卷评讲课是高中数学课类型中一个非常重要的课型。本文就如何彰显高中数学试 卷评讲课功能,提高评讲有效性,作了如下尝试:通过收集学生的解法,剖析错误的原因,找 出学生解题出错的根源,及时补漏,夯实技能;对于试题的讲解

由浅入深、步步推进,使不同 层次的学生均有所收获;通过对试题的讲解使学生熟练解题技巧、开阔思路、提高学生分析与 解决问题的能力。 关键词:试卷评讲;暴露错误;评讲效果:思维能力 中图分类号:G633.5 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2013)01-0058-01 试卷评讲课是高中数学课类型中一个非常重要的课型。通过讲评,可以把测试中出现的问 题进行集中分析,帮助学生纠正错误,巩固知识:通过讲评,使学生和教师明确在学与教中存 在的问题和今后努力方向。目前,数学试卷讲评课往往出现从试卷第一题开始一讲到底,形成 教师讲,学生听,形式单一的评卷方式。这样做,既浪费时间,又使学生容易产生厌烦心理, 不能体现学生为主体,教师为主导的的新课程理念及要求。那么,应该怎样才能取得好的讲评 效果呢?在这几年的教学实践中,以学生是学习主体为教学指导思想,我在深刻反思自己的 教学方法的同时尝试着对数学试卷讲评课的教法作了如下探索: 1.整理收集学生的错误解法,剖析发生错误的原因 绝对不能将试卷评讲课等同于上新课,因为试卷评讲不仅仅是旧知识的重现,也是一个再 学习的过程。由于“先入为主”形成的错误定势,在重复做类似题目的过程中,同样的错误难免 会再次出现,不易改正。因此评讲前必须深入研究,找到学生思维错误的根源。学生反复出现 错误的地方往往是教师讲解不透彻的地方,没有真正让学生明白该怎样思考才是正确的。同 时,教师应根据试卷批改的情况,精心备课,将课上的着力点集中到存在问题最突出、最主要 和学生最想知道的内容上来,为学生解惑、释疑,引导学生探究。根据学生测试中出现的情 况,讲解问题要具有普遍性和典型性,讲解要具有针对性和实效性,找出学生答题出现失误的 关键点,详尽分析、解疑纠错,防止类似错误的再次发生。这就要求教师在备课前要找出学生 在理解概念、规律上存在的问题,在思维方式、方法上存在的缺陷,这样讲评才会击中要害。 另外,对学生非智力因素方面的问题造成失分的原因要找得准,敲得狠,注意集体引导和个别 辅导相结合,使学生形成严谨的答题习惯。在讲评试卷时,不应该也不必要平均使用力量,有 些试题只要点到为止,有些试题则需要仔细剖析,对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的 试题要特别照顾;对于学生错误率较高的试题,则要对症下药。只有做到评讲前心中有数,才 会做到评讲时有的放矢。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 2.充分暴露错误根源,不断引导夯实技能 在收集学生的解法,剖析错误的原因后,就应努力帮助学生解决好已经出现的错误,在学 生易出错之处,或者容易出现错误的题型上,让学生去尝试,去“碰壁”和“跌跤”,让学生充分 “暴露问题”,然后顺其错误认真剖析,不断引导,使学生恍然大悟,留下深刻印象。通过总 结,学生在解题中出现的常见错误有如下几点: 2.1 属于概念理解片面的:比如在判断函数奇偶性时没有考虑该函数的定义域区间是否关 于原点对称,而是直接根据解析式是否满足奇偶性的关系式加以判断所造成,这是学生极易忽 视的步骤,也是造成结论错误的原因。 在该类型错误的讲解

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高中数学试卷讲评课有效教学模式的构建

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数学试卷讲评注意把握好几个原则

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