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高中美术 中国书法艺术


高中美术
课业类型:欣赏课 课时: 1 节 教学方法:讲授、讨论法 教材分析:

中国书法艺术
执教:肖芳钟

中国书法是一门以文字为素材的抽象的线条艺术, 有着悠久的发展历史, 历代书法大家、 名作迭出。 课本以书法的发展历程为线, 以历代书法名作为面, 综合叙述了文字的各体发展, 向学生讲授时以文字、书法发展和书作的

年代发展分别向学生讲述甲骨文、金文、篆书、隶 书、草书、楷书和行书等字体。书法发展历经甲骨文、金文、秦篆、汉隶(章草)、魏碑、 唐楷,至唐朝中国书法的各种字体、书体均已出现。另外,课本还对书法的表现形式有所阐 释。为提高学生对书法的认识水平,特意让学生做一简单练习。 教学目的: 使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况, 通过分析代表作品, 获得如何 欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。 教学重点: 了解中国书法的基础知识。 教学难点: 如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。 教具准备: 有关的文字各体作品、名家书法幻灯、书法练习的各种用具。 学生用具: 毛笔、毛边纸、墨、报纸 教学过程: 一、导入新课: 我们曾经对中国画题款艺术作了介绍, 了解到书法在画面中有着举足轻重的作用。 那么 这节课我们将对中国书法艺术作初步的了解和认识。 二、新授: 书法作为中国特有的一门线条艺术,最基本的原因在于汉字的和毛笔的特殊性,毛笔是 中国传统的书写工具,其主要特点是柔软而有特性,因而能书写出粗细、 刚柔、顿挫、 干湿、 浓淡等种种不同形态和意趣的结构和点画并由此产生丰富的笔法体系, 变化无穷。 正是这个 特殊的工具才使中国人的书法能成为一门世界独特的艺术。 汉字是方块字, 中国最早的文字 中大部分是象形字, 使用简练、 概括的线条描摹对象形状的造字法, 和使用线条画画很相似,

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所以中国素有“书画同源”之说,这就形成了“以形示意”的特点对中国书法成为一门艺术 影响很大。 早在 5000 年以前的甲骨文就初露端倪, 书法从文字产生到形成文字的书写体系, 几经变革创造了多种体式的书写艺术。(提问学生:哪一件书法作品给自己留下的印象最 深?)。 1、 书法文字发展简史: ( 1)古文字系统 甲骨文——钟鼎文——篆书(打出古文字各体幻灯) 早在 5000 年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占 卜、天文历法、医术的原始文字,后世称它为“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力 的发展,人们掌握了金属的冶炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文、历法等情 况这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流, 便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”。(请学生讨论这几种字体的特点?)古文字是一种 以象形为主的字体。 ( 2)今文字系统 隶书——草书——行书——楷书(打出今文字各体幻灯) 到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多,而小篆书写较慢,不能满足需要, 隶书便在这种情况下产生了, 隶书另一层意思是平民使用, 同时还出现了一种草写的章 草(独草),这时笔墨纸都已出现 ,对书法的独立创作起到了积极的推动作用,汉末 时的曹操就非常欣赏当时书法家梁鹄的作品,章草兴于汉章帝年间,故名。以上所讲的 几种字体均属于古文字系统,是一个以象形为主的初级的书法阶段。狂草(连绵草)魏 晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字 体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权、赵 孟頫。这几种是今文字系统的典范。 (请学生自己谈一下对今文字是怎样理解的?)教 师进行归纳:它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。 2、主要书体的形式特征: ( 1)古文字中的甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致,纯古可爱、 疏密有致,可以说甲骨文是中国书法艺术美的起点。目前发现的总共有 3000 多字,可 认识的约 1800 字。金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附 在金属器皿上,所以保存完整。石鼓文是战国时期秦的文字,体势方整、流畅宏伟,用 笔遒劲圆活,风格古朴,结字严谨,被誉为“千古篆法之祖”。秦篆是一种严谨刻板的 纯实用性的字体,总体来说篆书还留有古代象形文字的痕迹。 ( 2) 今文字 (在讲授之前请学生说一下自己对古文字形式特征的认识?再说一说自己 都见过哪些今文字?)

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隶书是由篆书简化演变而成的一种字体, 是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开 放型的新字体,所谓“隶书者,篆之捷也”。为了便于书写,隶书把篆书圆转笔划变为 方折,在结构上改象形为笔划化,更加强调平衡对称,整齐一致。笔划讲求波磔,横画 具有蚕头燕尾的形状,左右舒展,给人以飞动的感觉。 章草是在隶书基础上更艺术化、实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代 表作,上下字独立而不连写,保留有隶书笔法形迹,高古凝重。到汉末草书逐渐脱去隶 书中波磔笔划,上下字笔势牵连映带,连绵不断,线条流畅婉转而富有韵律。 楷书即真书也叫正书,始于汉末,盛行于魏晋南北朝,在唐代达到了顶峰。楷书形 体方正,笔划平整,减省了隶书的波磔,点画、钩戈、撇捺,构成了长短正斜、俯仰照 应的整体,比篆、隶更加多姿多变,比草书规范易懂,通用至今。楷书在发展过程中, 书家辈出,风格多样。著名的有欧体、颜体、柳体、赵体等各具神韵。《郑文公碑》和 《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横 , 雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典 型;后者气象挥弘,郁勃纵横,体格凝重,雄浑遒密是方笔的典型;唐楷(因唐朝在楷 书成就最高故名)中的 《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强、浑穆高简、清雅秀丽,《颜 氏家庙》骨力遒劲、静穆古拙、浑厚刚健;《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨 严。以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。 行书“非真非草”既不像草书那么放纵难辨,也不像楷书那样严整端正,是介乎于 两者之间的一种字体。如:《兰亭序》和《洛神赋》,作者分别是晋代王羲之、王献之 父子,是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸潇洒的境界;后者 在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统 的章法和技能,勇于创新的大书法家,对后世学书者产生了深远的影响。明代文征明的 书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可磨灭的作用。总之,行 书用笔流畅离方遁圆,笔锋轻转而重按,如行云流水,生动活泼给人一种轻松自如的美 的感受。 3、欣赏要点: 先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?[或如何来欣赏一幅 书法作品?]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。然后自己再谈一下自己的观点: 书法艺术的欣赏活动, 有着不同于其它艺术门类的特征, 欣赏书法作品不可能获得相对 直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇 上的优劣。 进而得出: 书法主要是通过对抽象的点画线条、 结构形态和章法布局等有“情 趣意味”的形式,从客观物象各种美的体态、姿致这些独有的特性中,使人们在欣赏时 得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。 (结合讲授出示古代书法名 作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调高雅,什么

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是粗庸平常)。书法可以说是无声的音乐、抽象的绘画、线条流动的诗歌。其本质是: 实用性与艺术性的统一;状物与抒情、再现与表现和谐统一。 4、简单的作业练习: 为了使学生充分了解、 认识书法名家名作的书法功底和技巧, 请学生进行局部临摹 练习( 3 字以上)。 作业要求: 1、从线的力度, 2、字的结体, 3、墨的浓淡干湿, 4、字间的位置关系等方面进行 综合的临摹。 练习以前请学生谈一下自己对作业要求的理解, 然后教师进行当场示范演 习并侧重于前两项的要求,让学生明白作业要求以后再进行作业练习。 2、从学生中选取优秀的书法作品进行点评,点评以优点为主,适当的指出影响学生 作品进一步发展不利因素(如用笔方法、用笔习惯等)。 三、小结: 根据板书简述本课内容, 着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得 失。

板书设计
二、主要书体的形式特征

一、书法文字发展 简史

甲骨文 字形错落有致,纯古可爱、疏密有致 1、古文字系统 钟鼎文 体势方整、用笔遒劲圆活,风格古朴,结字严谨 篆书 严谨刻板、纯实用性的字体

隶书 草书 2、今文字系统 楷书

笔划讲求波磔,横画具有蚕头燕尾的形状,左右舒展 笔势牵连映带,连绵不断、线条流畅婉转而富有韵律 形体方正,笔划平整,减省了隶书的波磔,点画、戈、 撇捺构成了长短正斜、俯仰照应的整体 行书用笔流畅离方遁圆, 笔锋轻转而重按, 如行云流水

行书

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