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美术学科


美术学科 鉴赏模块 中国民间美术单元 教学设计方案
一、教材分析:
中国民间美术历史悠久,它作为民俗文化重要载体和实现方式,维系着整个民间艺术 最原本的文化根基,它所蕴含的文化远远超出民间美术本身。在高中鉴赏模块中开设民间 美术艺术课程,不仅可以培养学生的动手能力、观察能力、概括能力、形象思维能力和审 美能力,还可以陶冶心灵,培养学生对我国民族民间传统艺术的了

解和热爱,这不但可以 拯救濒临失传的艺术,而且能够为中国民间艺术提供一种新的发展机会。

1. 本单元教学内容的范围:
中国民间美术艺术单元的教学内容主要包括:民间美术的界定、民间美术的形式分 类、民间美术语言的特征、如何理解民间美术的艺术语言。

2. 本单元教学内容在模块内容体系中的地位和作用:
它是工艺美术重要组成部分,民间美术与人们的日常生活息息相关,丰富多彩的民间 美术体现了劳动人民的思想感情、理想愿望、性格特征、审美观念。它有助于学生传承 民族文化,加强学生对中国民间美术的认同和理解,体会中国传统艺术的精妙,激发学 生热爱祖国之情。所以,中国民间美术作为教学单元是有一定的必要性,并符合新课标 的要求。

3. 本单元教学内容的总体教学目标:
知识与技能: ①掌握: “民间美术”的概念 ②理解: “剪纸、年画”的艺术特征 ③了解: “剪纸、年画”的形式表现 过程与方法: ①认识学习“民间美术”的意义 ②丰富和发展学生的艺术创造力 ③培养学生探究学习的能力 情感态度价值观: 培养学生喜爱民间美术,理解中华民族文化的博大精深,从而培养热爱本民族文化,包 容多元文化的情感 ,并培养他们对祖国传统剪纸艺术及生活的热爱,提高学生民族艺术的审 美能力和审美素养,继承和发扬民族文化传统,增强学生的民族自豪感。


4. 本单元教学内容重点和难点的分析:
① 了解剪纸、年画有代表性的艺术样式 ②理解剪纸、年画的语言特征 ③剪纸、年画与民俗的关系。 教学的难点确定为: ① 如何界定民间美术 ②如何理解民间美术的艺术语言。

二、 与本单元教学内容相适应的教学方式和教学方法的概述:

中国民间美术单元教学内容相适应的教学方式大致可归纳为三种: 教师主导型教学方式、 师生互动型教学方式、学生自主探究型教学方式。 1、教师主导型教学方式 主要指由教师向学生传授教学内容的教学方法,主要包括讲授法、呈示法、演示法等。 2、师生互动型教学方式 主要指借助师生对话与活动,共同思考、共同探究,共同解决问题,并获得知识和技能 的教学方法。剪纸教学可采用情境法、讨论法、参观法等互动型教学方法。 情境法:教师可根据课堂教学的实际需要为学生创设生动、具体、形象的学习情境,使 之产生身临其境之感,有机的渗透多元文化,促进民间美术学习。如利用民间美术作品布置 教室,营造学习环境,播放一段老北京的录像可将学生带入民俗活动中。 讨论法:教师可根据学生能力创设问题,引导学生主动思考。如欣赏各地区民间美术作 品让学生概括说明民间美术的寓意性和象征性以及与民俗的关系。 3、学生自主探究型教学方式 主要是指学生根据教师提出的课题或要求,运用自身原有的知识与能力创造性地解决问 题的教学方式,促使学生形成即独立又合作的学习态度,提高自学能力。可以采用探究法、 协作法等。 探究法:如教师课前布置的收集民间美术作品及相关知识等,学生查阅书籍、上网浏览 等方式,探究各地区民间美术的艺术特色。 协作法:团结协作精神也是中华民族的优良传统之一,在收集各类民间美术作品过程中 学生可分组自己确定表现主题,组内分工,最后协作完成。

三、 本单元所需教学资源的概述
教师在进行本单元的教学前,可通过网络、图书等途径查找有关剪纸的文化渊源、顺义档 案馆优秀的民间艺术图片或视频资料,并制作出课件或网页,为本课学习做好铺垫。 指导学生收集各地区优秀的民间艺术作品及学生作业,布置教室,营造学习气氛。 教师提供学生学习评价量规表,对学生学习进行评价。 教师活动 学生活动 方法策略 设计意图 一、导入 运用庙会视频, 创造情景教学, 提出问题,播放 欣赏,感受民间美术 引发学生对民间美术 激发学生学习兴趣, 北 京 地 坛 庙 会 的 视 作品。 学习和探究的兴趣。 切入课题。 频,寻找其中的民间 美术作品。

二、讲授新课 组织学生将庙会 学生思考回答: 民间美术作品进行分 剪纸、年画、风筝、 运用提问法从简 类 泥人、布玩具、刺绣、 单的问题入手,进行 让学生通过观 糖人等。 知 识 的 逐 步 深 入 阐 察,自己总结民间美 述,是学生有适应的 术的种类。 教师总结:民间 过程。 美术的分类包括剪 纸、年画、玩具(风 筝、泥玩具、布玩具、 糖人) 、刺绣。 寻找民间美术作 学生听授 品与其他美术作品的 区别,界定民间美术 是以农民为主的劳动 者的美术,祖祖辈辈 历代传承,具有浓郁 的民族性和地方特 色,与人民的生活息 息相关。 把学生分为两组 第一组:剪纸组 第二组:年画组 学生讨论 展示 运用学生身边的 锻炼学生分析 第一组:剪纸 真实作品,引发学生 能力和语言表达能力 讨论:举例分析民间 它 是 我 国 最 普 探究的兴趣 在分析过程中, 美 术 艺 术 语 言 的 特 遍,最单纯的民间美 使学生理解民间美术 征? 术,是各种民间美术 的艺术语言,增强民 的基础,用来表达喜 族自豪感。 庆祝福。 《五福 例 (蝠) 捧寿》 第二组:年画 满足纳福迎祥, 万象更新的民俗需要 是多种色套印的木版 画,以线造型,以色 相符 提问: 《连(莲)年有 采用谐音和寓意 鱼》 《麒麟送子》 《连 的方式,表达吉祥美 (莲)生贵子》等民 好的象征意义。 间美术作品共同具有 怎样的艺术特征? 民俗活动的时

运用提问法,从

让学生从日常

候:春节、元宵节、 简单的问题入手,进 生活中感受民间美术 提问:大量的民间美 端午节、中秋节、 行知识的逐步深入阐 的艺术特征。有助于 术作品多在怎样的场 人生礼仪中:满 述。 学生对学习民间美术 合和时间出现呢? 月、百日、周岁、结 的理解。 婚

课堂总结:总结中国 回顾本课知识要 民间美术的创作理念 点,学生思考并回答 ——寓意性、象征性, 问题。 采用谐音和寓意的方 式,表达吉祥美好的 象征意义。 教师总结,学生 巩固知识点,训 提 问 : 赐 福 生财 灶 《 回顾,教师提出思考 练 学 生 梳 理 学 习 收 王》这件作品如何体 问题。 获,语言表达等方面 现它的寓意性和象征 的能力。使本课知识 性 得到深化。

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