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《孔雀东南飞 》教案(1)

时间:2016-06-21


孔雀东南飞
教学目标: 一、知识目标 1、了解艺术创作的背景及成就。 2、理解铺陈,排比,起兴的手法及其表达效果 二、能力目标 1、体会当时人物生存的社会政治制度及思想倾向。 2、结合人物的语言描写,归纳人物性格特点。 三、德育目标 分析作者想要表达的中心情感,充分认识到封建家长制及 封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶,培养学生热爱生 活,敢于与腐朽势力作斗争。 教学重点: 1、对诗中人物性格进行分析把握,掌握文章通过人物对 话和情节展现人物性格的写作特点。 2、诗歌借爱情悲剧所揭示的反封建主题。 教学难点: 1、理解探讨刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源。 课时安排:两课时 课型:讲授与练习相结合 课件准备:多媒体

教法和学法: (1)教法:运用爱情故事的导入,使同学们对古代长篇 叙事诗感兴趣,激发学生学习动机,使他们更容易理解古代 封建礼教社会的原始形态。

(2)学法:运用讨论法,让学生将自己对课文的感情认 识上升到理性认识。

第一课时 教学要点: 1.了解汉乐府的有关知识。 2.梳理诗歌的故事情节。 3.朗诵课文,学习课文的“开端”及“发展”部分。 教学步骤: 一、导入新课 古代描写爱情的诗篇、故事、神话有很多,像《白蛇传》 《梁祝》 《牛郎织女》 《孟姜女》被并称为中国民间四大传说 故事。并且这些故事都被演绎成催人泪下的非常感人的爱情 剧。剧中的主人公都是牺牲一切甚至生命来守护自己的爱 情,这种精神真挚可贵。很多同学都看过这几部剧,那么哪 位同学可以说一下你最喜欢哪一部?并说说为什么喜欢它? 描写爱情的传说有很多,那么描写爱情的诗篇有哪些呢?

今天我们就一起来学习中国古代文学史上最早的一首(关于 爱情的)长篇叙事诗《孔雀东南飞》 。 二、讲授新课 1、 《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙 事诗,也是我国古代最优秀的民间叙事诗。是汉乐府叙事诗 发展的高峰,也是我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要 标志。它原名《焦仲卿妻》 ,最早见于徐陵所编的《玉台新 咏》 ,是以真人真事为基础创作的,与《木兰辞》并称“乐府 双璧”。 2、汉乐府:“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。它的职 责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐,以备朝廷祭祀或宴会 时演奏之用。它搜集整理的诗歌,后世就叫“乐府诗”,或简 称“乐府”。它是继《诗经》 《楚辞》而起的一种新诗体。 三、整体把握课文 1、听录音,朗读课文。 2、学习诗前的小序,概括其内容。 明确:小序交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的 结局、作诗的缘由。 3、要求学生朗读课文,明确诗歌的写作顺序、线索、概 括诗歌的内容。 明确:本诗以时间为序,以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家 长制的迫害为矛盾冲突的线索,也可以说按刘兰芝和焦仲卿

的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述,揭露了封建礼 教破坏青年男女幸福生活的罪恶,歌颂了刘兰芝、焦仲卿的 忠贞爱情和反抗精神。 四、重、难点解决过程 1、要求学生快速阅读课文,按“开端”“发展”“高潮”“结局” 梳理情节。 开端(从“十三能织素”到“及时相遣归”) :兰芝被遣归。 发展(从“府吏得闻之”到“二情同依依”) :夫妻誓别。 进一步发展 (从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”) : 兰芝抗婚。 高潮(从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”) :双双殉情。 尾声(从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘”) :告诫后人。 2、提问:诗歌开头的两句“孔雀东南飞,五里一徘徊”起 什么作用? 明确:借鸟起兴,这是我国古代民歌传统手法。其次以孔 雀失偶,徘徊反顾为全篇定下深沉悲哀的基调,形成一种笼 罩全篇的悲剧气氛,起着提纲挈领,暗示全篇的作用。 3、研读“开端”部分: ⑴ ⑵ 集体朗诵第一部分 提问:诗歌以刘兰芝自请遣归的陈辞作为开篇,开门

见山地揭示出她同焦母之间的矛盾。兰芝自述她十三岁至十 七岁待字闺中的生活经历,意在表明什么?这是一种什么手 法?

明确:运用铺陈排比,自述生活经历,表明:一方面兰芝有 着良好的家庭教养及文化修养,是个多才多艺的女子。另一 方面证明“女行无偏斜”,焦母对她的责难毫无道理。 ⑶ 要求学生体味 “ 非为织作迟 …… 及时相遣归 ” 这几句话

中表现出来的人物性格。 明确:从兰芝的陈述中,我们可以看出她那决不忍辱苟且的 刚强性格,我们还可从“君家妇难为”和“徒留无所施”等直白 中,也可看出她对造成事端的原委和事态的发展有着清醒的 认识,准确的判断,这是一个头脑清醒又具有强烈反抗精神 的我国古代女性形象。 4、研读“发展”部分: ⑴ 要求学生快速阅读课文,概说这部分写了哪几个方面

的内容? 明确:仲卿对兰芝自请遣归的态度;兰芝遣归时打扮及她和 婆婆、小姑的告别;兰芝和仲卿话别,相约来日三个方面的 内容。 ⑵ 体味仲卿对她母亲及兰芝的对话, 谈谈其作用。 明确:

作用有三: 第一,通过仲卿之口证实兰芝是无辜被遣,并表现了兰芝和 仲卿夫妻恩爱。 第二,初次展示了焦仲卿懦弱的性格。他虽然很爱兰芝,对 爱情忠贞不二,但在他母亲的逼迫下,不敢反抗,只好休了

兰芝,对未来还抱有一丝幻想。 第三, 塑造了一个专断蛮狠, 顽固而有心计的封建家长形象。 焦母对儿子的请求, 不为所动, 反而勃然大怒: “小子无所畏, 何敢助妇语吾已失恩义, 会不相从许”显得专断而又顽固。 但 也颇有心计,训斥之后又抚慰仲卿:“东家有贤女,自名秦罗 敷。可怜体无比,阿母为汝求A”企图以此打动仲卿,动摇他 对爱情的专一态度。 ⑶ 要求学生集体朗诵 “ 鸡鸣外欲曙 …… 涕落百余行 ” 这一

部分,讨论:这一部分写兰芝严妆,和婆婆告别,和小姑告 别,有何作用?

明确:兰芝严妆:运用一连串的夸张性的铺陈排比,旨在 写她的美,更表现了她的从容镇定,兰芝用自己美,向丈夫 表达了自己对他的爱,向婆婆表示了她的无辜和坚强。 和婆婆告别:表现了她从容镇定,不卑不亢,“本自无教训, 兼愧贵家子, ”这番话表面上是自谦自责, 实际上是柔中寓刚, 与那个“怒不止”的婆婆在修养和性格上形成鲜明的对照。与 小姑告别:“泪落连珠子。”因为她看着小姑长大,现在一旦 离别, 不觉悲从中来, 这泪水中既有同小姑朝夕相伴的深情, 也有对自己无端被遣归的悲愤。而一旦登车去,那无法抑制 也无须再掩饰的悲伤使她终于失声痛哭起来。至此,兰芝那 倔强而又善良的性格以及她对小姑、对仲卿依依难舍的深情

得到了细腻而又充分地表现。 ⑷ 提问:“夫妻誓别”这一情节结构上起什么作用?

明确:有两个作用:首先,它再次强调了这对新婚夫妇感情 上的互相理解,互相眷念,他们的分别,非是己愿,而是逼 迫,这就为后面写他俩的殉情奠下了基石。其次,在分别之 时,兰芝既表白了对爱情的忠贞,也表露了对前途的忧虑, 担心自己那个性情暴烈的兄长“恐不如我意”,这为下文的兄 长逼嫁, 以死践盟等情节埋下了伏笔。 因此从情节发展来看, 这是个必不可少的过渡段落。
(5) 思考最后俩人

"双双殉情",在那个时代,交通不发达,

为何二人不选择私奔而选择奔赴黄泉呢? 明确:二人都因有各自的婚约, 且婚配的人家都是地位显赫的 家庭,如果二人选择私奔,那么二人的家人将会受牵连被指 责,出于无奈之下和当时封建礼教的逼迫两人为爱殉情,逝 者安息,也不会连累家人,这样的结局让人惋惜,但两人终 以这样的方式对抗封建礼教,他们的爱情可歌可泣。
(6)告诫后人:文章歌颂了刘兰芝夫妇忠于爱情的精神表达

了人民争取婚姻自由恶美好信念。最后化身为鸳鸯,以美丽 的想象象征两人的爱情永久不渝,反映了人们对理想爱情的 追求。 五、总结:文言文知识积累 1、归纳文中出现的偏义复词(作息,公姥,父兄,父母,

弟兄) 2、归纳文中古今词的意义(可怜,守节,自由,教训,驱 使,区区,来信,处分,便利,逢迎,纷纭,交通,多谢, 共事) 3、归纳文中"相""迎"在不同语句中的意义和用法。

六、课后作业 1、 背诵整篇课文 2、 对各部分内容进行更近一步的层次划分后,全文线 索归纳。

第二课时 一、教学重点

分析人物形象,理解封建家长制与封建礼制摧残青年男女 爱情的罪恶。

二、教学过程 (一)明确作业答案,固巩前课

明确:

对各部分内容进行更进一步的层次划分后,全文的发展线 索可归纳为: 托物 “ 孔雀 ” 起兴 —— 兰芝自请回家 ——仲卿为妻求情 —— 焦母怒而不许——兰芝辞别婆、 姑——夫妻路口分手——兰芝 回家见母——阿兄逼妹改嫁——兰芝、 仲卿相约同死——两人 双双殉情——合葬化鸟双飞

(二)品读细了,分析人物性格

1、欣赏配图朗读的 FLASH 影片,提醒学生注意其中的细 节,在文中找出相应的细节描写的句子。着重提示学生注意 文中对仲卿“黄泉共为友”的决心的不同表达,注意不同表达 出现的情景。 明确: 文中表达仲卿“黄泉共为友”的决心的地方共六处:

①向焦母求情时,仲卿表示与兰芝永不分离的决心:“结 发同枕席,黄泉共为友。”

②在焦母的压力下——“遣去慎莫留!”仲卿则表示了他坚 定的信念:“今若遣此妇,终老不复娶!”

③在焦母的淫威下,仲卿仍未改变初衷,对幸福生活还存 一线希望:“不久当归还,还必相迎取。”

④在送别兰芝的途中,仲卿还是信誓旦旦:“不久当还归, 誓天不相负!”

⑤在得知兰芝改嫁的消息后, 一线希望已绝, 他毅然表示: “吾独向黄泉!”

⑥兰芝已死,活着又有什么意义?于是他 ——“自挂东南 枝。”

汉武帝时,“罢黜百家,独尊儒术”。儒家的伦理纲常逐渐 占据了统治地位,并发展到了相当完备严密的程度。在婚姻 制度方面就规定有“七出”、“天下无不是之父母”等等清规戒 律。这正是焦、刘悲剧的根本原因。

面对儒家所规定的封建家长制度、封建礼教,在焦母的淫 威下,焦仲卿敢于站在兰芝一边,表明与兰芝“结发同枕席, 黄泉共为友”的坚决态度,实在是难能可贵的。

2、根据仲卿言行分析其形象。用同样的方法分析刘兰芝

的形象。

明确: 焦仲卿形象:忠于爱情,对幸福生活热烈追求,对封建礼 教、封建家长专制充满叛逆精神。 刘兰芝形象:聪明、善良、爱劳动、重感情,忠于爱情的 人。面对封建家长制的专横和凶残,她无所畏惧。 (她是我 国古典文学作品中光辉的妇女形象之一。 )

3、小结 明确: 通过塑造人物形象来表达主题,是汉乐府的特点之一。而 以人物形象的准确分析,又来源于对人物言语、故事细节的 品读。因此,细读作品是准确分析的基础。 (三)课堂小结 汉乐府诗歌具有很强的叙述性,汉乐府塑造的丰富多彩的 人物形象,都体现为他们在诗歌中别具一格的言行。所以, 必须加强细读作品的能力。 具体地,本文以丰富的情节塑造了焦仲卿和刘兰芝两个文 学史长廊上的光辉形象,表现了封建时代,爱情青年男女面 对封建家长制和封建家长制而无畏无惧地坚持自己追求的 精神。

(四)布置作业

1、细读课文,体味人物性格。

2、课外再查找两至三个同反映青年男女反抗封建压迫的 故事,收集两句名人对相关问题所作评价的评语。

板书设计

孔雀东南飞
兰芝 焦仲卿

五里一徘徊


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